정본 비평을 활용한 시 비평 교육 연구 - 정지용 <유리창>(1930.1.)과 <유리창 1>(1935)를 중심으로 - (A Study on Poetry Criticism Education Using Textual Criticism - Focusing on Jung Ji-yong Windowpane(1930.1.) and Windowpane 1(1935) -)

서지정보

· 발행기관 : 한국문학교육학회
· 수록지 정보 : 문학교육학 / 85호 / 39 ~ 72페이지
· 저자명 : 박수민

초록

본 논문은 정본 비평을 활용한 중등학교 시 비평 교육 방법을 연구한다. 오늘날 문학교육에서 비평 교육이 제도적으로 자리매김하지 못하면서 현장에서도 다채롭게 시도되지 않고 학계에서도 다양하게 논의되지 못한 점이 있다. 그러한 가운데 내년부터 2022 개정 국어과 교육과정에 따른 고등학교 국어, 문학 교과서를 사용하여 비평 교육이 시행 예정이다. 그러한 만큼 향후 시행될 비평 교육에 참조점을 제공하고 비평 교육 및 해석 교육 논의를 풍성하게 할 비평 교육 방법론 연구가 필요하다. 정본 비평을 활용한 시 비평 교육은 문학 수업 중 한 작품에 관하여 학생에게 모범적인 하나의 텍스트를 제공하는 대신 경쟁하는 복수의 텍스트를 제공한다. 학생은 대부분 같고 일부분 다른 텍스트를 놓고 비교하면서 작가가 작품을 아무렇게 수정하지 않는다는 전제하에 경쟁하는 시어를 문제적인 시어이자 핵심적인 단서 삼아 텍스트 비평을 시도한다. 비평 시에는 학생의 문학적 기준을 주체적으로 적용하고 동시에 한 텍스트를 다른 텍스트를 해석 및 평가하는 잣대로 삼는다. 그리하여 학생이 설령 ‘자기 생각에’ 텍스트가 어떠하다고 자신 있게 비평하기를 주저할지라도 ‘옆 텍스트에 비하면’ 텍스트가 어떠하다고 근거 있게 비평할 여지를 확보하고, 작품이 처음부터 주어지는 것이 아니라 끊임없이 다듬어지는 것임을 확인하며, 상호텍스트성을 활용하여 해석 텍스트를 생산하고 향유하는 비평 교육을 제공한다. 이를 통해 주체적 해석과 타당한 해석을 함께 이룰 해석 교육 가능성을 모색한다.

영어초록

This study explores methods for teaching poetry criticism in secondary schools through textual criticism. Despite its significance, criticism education has been underemphasized in classrooms and academic discussions. With the 2022 revised Korean language curriculum, developing effective methods has become essential. The proposed approach presents students with multiple versions of a poem rather than one authoritative text. Students compare similar yet distinct texts, assuming that revisions are intentional. They engage in textual criticism by analyzing key differences as interpretive clues. This method encourages students to apply literary criteria independently while using one text to evaluate another. By recognizing that literary works are continuously refined, students gain opportunities for reasoned critiques. This approach fosters both subjective and valid interpretations through intertextual analysis, enriching poetry criticism education.

참고자료

· 없음