존 러스킨과 20세기 디자인 교육 (John Ruskin and Design Education of the 20th Century)

서지정보

· 발행기관 : 한국국제미술교육학회
· 수록지 정보 : 미술과 교육 / 22권 / 1호 / 17 ~ 35페이지
· 저자명 : 박정애

초록

이 글은 19세기 영국의 미술 비평가 존 러스킨의 미술교육의 이론과 실제를 묘사하고 그것이 20세기 디자인 교육에 미친 영향을 해석한다. 역사적 방법을 사용한 이 연구는 러스킨의 미술교육이 어떻게 낭만주의의 맥락에서 발전하였으며, 그의 구성 교육이 어떻게 20세기 아서 웨슬리 도우의 조형요소와 원리에, 그리고 덴만 로스의 순수 디자인 교육에 구체적인 이론적 기초로서 사용되었는지를 증명한다. 이 글의 주된 연구결과는 다음과 같다. 아서 웨슬리 도우의 조형 요소와 원리는 러스킨의 구성 교육을 모더니즘의 추상과 형식주의의 이념 하에 변주시킨 것이다. 덴만 로스의 순수 디자인 이론 또한 러스킨의 개념을 형식주의와 과학적 사고의 강도적 환경에서 각색한 것이다. 이러한 사실은 러스킨의 이론이 추상, 형식주의, 그리고 과학적 이념이 지배적이었던 모더니즘의 20세기 현상과 구분되는 혼종성을 특징으로 하는 21세기의 포스트모던 사고를 배경으로 새롭게 변형되어야 한다는 점을 시사한다. 즉 미술의 본질적 특성을 포착하고 이를 이론화한 러스킨의 구성 개념은 20세기 모더니즘의 맥락에서 응용이 가능하였다. 그래서 그것은 포스트모던 시대인 지금 현재의 미술교육에 새롭게 활용될 수 있는 가능성을 내포한 것이다. 이 점은 미술교육에서 러스킨의 독특성이 가지는 역량을 증명하는 것이다.

영어초록

This article describes the theory and practice of art education by John Ruskin, an art critic and art educator who was active in England in the 19th century, and their influence on design education in the 20th century. The findings of this historical research show how Ruskin’s art education was developed in the context of romanticism, and how his composition education served as a concrete theoretical basis for design education for Arthur Wesley Dow’s design elements and principles and Denman Ross’s pure design theory in the early 20th century. Both Dow and Ross were influenced by modernist ideology. Specifically, Dow’s design elements and principles based on Ruskin’s drawing elements and design laws were developed using the idea of the abstraction and formalism, and Ross’s pure design theory was transformed by the intensive environment of formalism and scientific ideology. Such differences between Ruskin’s theory and those of Dow and Ross of 20th century American art educators characterized design education of the 20th century. This suggests how Ruskin's theory should be transformed with the backdrop of postmodern thought in the 21st century characterized by a hybridity different from that of the 20th century, when abstract, formalism, and scientific ideologies of modernism were dominant. The fact that Ruskin’s composition theory utilized in the context of 20th century modernism and can be utilized in contemporary art education in the postmodern era demonstrates the power of Ruskin’s singularity in art education.

참고자료

· 없음