식민지말기 초등학교 地理교육의 전략 고찰-1944년『初等地理』 第五學年·第六學年을 중심으로- (A Study on the Strategy of Geography Education in the Pacific War)

서지정보

· 발행기관 : 한국일본어문학회
· 수록지 정보 : 日本語文學 / 1권 / 73호 / 243 ~ 267페이지
· 저자명 : 사희영

초록

학교의 지리 교육은 일반적으로 교사가 학습자용으로 제작한 교과서를 통해 학습자에게 전달된다. 교사는 교과서 편찬주체자가 의도한 학습목표를 학습자인 아동에게 제시하게 되고, 학습자인 아동은 편집된 교과서의 내용을 습득하고 수용하게 된다. 조선 총독부가 일제 강점기에 사용했던 초등학교 교과서는 7차례 개정되었다. 특히, 마지막 1944년에 출판된 <初等地理>는 <태평양전쟁>을 배경으로 이전과는 다른 시스템과 내용으로 구성되었다.
본 연구는 1944년 조선총독부에서 편찬한 『初等地理』 第五學年과 第六學年을 텍스트로 하여 제7차 지리교과서의 내용기술방식과 내용을 심도 있게 분석한 것이다. 일제가 시행한 <地理>교육에 의해 지리적 위치와 공간이 식민권력에 의해 어떻게 규정되고 어떠한 특징들을 가지고 표현되고 있는지 또 어떠한 방식으로 교과서를 기술하고 있는지를 분석하여 봄으로써 식민지말기에 시행된 지리교육의 목적과 의도를 파악하고자 하였다.
제7차 『初等地理』를 분석한 결과, 본문 서술에 있어서 스토리 재현의 내러티브 전략을 사용한 것을 알 수 있었다. 교과서를 화자로 학습자를 청자로 설정하여 학습아동과의 거리를 좁히고, ‘공유’의식을 배양하여 일체감을 형성하도록 하였다.
또 본문의 전개에 있어서는 근대의 새로운 교통수단이자 문명 전달의 통로 역할을 하였던 철도를 중심으로 인프라를 구축해가며 인접 도시들을 소개해 나가고 있다. 각 도시들의 산업과 문화적 이미지를 담아내는데, 철도를 공간연결의 매개체로 활용함으로써 통치(혹은 식민통치)를 위한 네트워크를 구축해갔다.
1944년 편찬된 『初等地理』는 동일한 개념과 이미지 그리고 내러티브를 활용하여 역사 및 사고(思考)를 공유함으로써 황민(皇民)으로서의 일체감을 가질 수 있도록 유도한 지리교육, 근대 문명 철도를 매개체로 하여 타 지역과의 네트워크를 구성한 지리교육 그리고 통치권이 확장되어 가는 제국이미지를 형상화한 지리교육을 수행하는 자료였다고 할 수 있다. 따라서 이시기에 시행된 지리교육은 지리적 특성을 객관적으로 전달하기보다는 전쟁을 토대로 한 정치성을 띤 국가주의 패러다임을 인식시키는 지리교육이었음을 확인할 수 있었다.

영어초록

Geography education in schools is usually delivered to the learners by the instructor through a textbook compiled for the learners. The instructor (teacher) presents the learning objective as intended by the textbook author to the learners (students), and the students acquire and accept the contents of compiled textbooks. Elementary school (Syotou Tiri) textbooks that were used by the Chosun Governor General during Japanese colonial rule, were revised 7 times. The last edition was published in 1944, during the Pacific War, and it is composed of and contents that are different from the previous editions.
This study investigates the seventh edition of geography textbooks of the fifth and sixth grade of Syotou Tiri, published in 1944. The method of describing the contents and the contents themselves of the textbook were analyzed.
By setting the textbooks as the speakers and the learners as the listeners, the distance between the content and the learning children was reduced; also, it created a feeling of “shared” consciousness. In addition, the text introduced neighboring cities by establishing infrastructures that centered on the railway, which was the newest and most modern means of transportation and a channel to spread civilization. A network for colonial rule was built using the railways as a medium of spatial connection to capture the industrial and cultural image of each city.
It was the geography knowledge published in the 1944 edition that led students to have a sense of identity as “Hwangmin” through a shared concept, image, and narrative, to be a part of history and thoughts. It was also this geography education that helped in the formation of a network with other regions through the modern railway system. It can be said that it is this geography textbook and education that symbolizes the shape of the empire.

참고자료

· 없음