学習者同士の協働的な学びの実態 ― オンラインによるピア・レスポンスに見られる認知の深まりと学習環境作り ―

서지정보

· 발행기관 : 한국일어교육학회
· 수록지 정보 : 일본어교육연구 / 69호 / 103 ~ 117페이지
· 저자명 : 진세화

초록

近年、社会のグローバル化とともに日本語教育における言語教育観も変化してきた。90年代に言語教育観の転換期 以降、学習者同士の学び合いへの注目から協働学習としての作文教育のピア・レスポンスが実施されるようになった。 協働学習の理論に支えられたピア・レスポンスは、作文力の向上と社会的関係作り(学習環境作り)の意義があると言わ れている。しかし、ピア・レスポンスに関する研究は、認知的観点から作文の質的向上に焦点を当てた研究が多く、社 会的観点からの学習者同士の学びのプロセスに着目した研究は少ない。そこで、本稿の目的は、学びのプロセスに着 目し学習者同士がどのように協働的な学びを行っているのか、その過程を探ることである。学習者同士が協働して学習 していく実態として、①仲間の指摘による日本語知識の再確認・再構成、②積極的な対話の参加によるコミュニティ形成 の様相が見出せた。①では、同一課題をもとに、仲間とともに考え合う様子が見られ、仲間からもらった指摘を異なる場 で他の仲間と学習を維持していた。仮にそれが推敲作文に反映されていないとしても学習内容を仲間と共有し多面的 に捉え、自分自身の考えを意識的に吟味することが示唆された。②では、書き手と読み手は、積極的な対話を通じて自 分と仲間をコミュニティ内に位置づけ、相互理解を促進し相手を配慮しながら、ともに学習の場を維持していた。ここか ら学習者同士が対話を通じて和やかなコミュニティ形成をしていたことが窺える。①②はピア・レスポンスを通じた認知 の深まりおよび学習者同士の学習環境作りであり、ここに協働学習の意義を確認することができた。

참고자료

· 없음