한 교육대학원 교사교육자의 교수적 갈등과 딜레마에 대한 자문화기술지 (An Autoethnography on the Pedagogical Conflicts and Dilemmas of a Teacher Educator in a Graduate School of Education)

서지정보

· 발행기관 : 한국질적탐구학회
· 수록지 정보 : 질적탐구 / 2권 / 1호 / 1 ~ 31페이지
· 저자명 : 이동성

초록

이 연구는 자문화기술지를 통하여 한 교육대학원 교사교육자의 교수적 갈등과 딜레마를 내부자의 관점에서 세밀하게 조명하고자 하였다. 연구의 결과 및 결론을 간략하게 제시하면 다음과 같다. 교사교육자로서의 나는 교육대학원에서 성인학습자들인 현장교사를 가르칠 때, 교수자 중심의 학문적 수월성과 학습자 중심의 현장기반 교수 전문성 사이에서 교수목표의 딜레마를 경험하였다. 그리고 교사교육자로서 나는 현장교사들의 자기주도적인 학습 유도와 대학 교수자의 교육적 코칭 사이에서 교수적 갈등을 경험하였다. 또한, 한 교육대학원의 교사교육자인 나는 현행 교육대학원의 유지 및 발전과 재구조화 사이에서 갈등과 딜레마를 경험하였다. 한 교육대학원 교사교육자의 이러한 교수적 갈등과 딜레마는 성인학습자를 위한 평생교육의 관점에서 볼 때, 페다고지(pedagogy)와 안드라고지(andragogy)의 긴장과 경계에서 비롯되었다. 이 연구의 결과는 한 교사교육자의 내부적 관점에서 교육대학원에서의 교육적 이슈를 조명함으로써 현장교사의 재교육과 전문성 신장을 위한 교육대학원의 본질적 기능과 역할을 제고하고, 교육대학원의 교육역량 강화와 지속가능한 발전을 위한 대안적 관점을 모색하는 데 기여할 수 있을 것이다.

영어초록

The purpose of the paper was to review pedagogical conflicts and dilemmas of a teacher educator in a graduate school of education through an autoethnography approach. The research findings and conclusions are as follows. Firstly, I, as a teacher educator in a graduate school of education, had experienced pedagogical conflict and dilemma between the role as a teacher educator focusing on academic excellence and field(school)-oriented teaching professionalism. Secondly, I, as an autoethnographer and teacher educator in a graduate school of education had also experienced pedagogical conflict and dilemma between the role of facilitating self-initiated learning of graduate students and pedagogical coaching, driven by educational authority and instruction of teacher educator. Thirdly, I, as a researcher and teacher educator in a graduate school of education, had experienced conflict and dilemma while developing, maintaining or restructuring the existing graduate school of education. These conflicts and dilemmas of a teacher educator in a graduate school of education were caused by the tension and borderline between pedagogy and andragogy in lifelong education for school teacher as an adult learner. The results and conclusions of this paper is expected to be a trigger to improve intrinsic functions of graduate school of education for developing teaching professionalism and in-service training of school teachers. Also, this paper will suggest alternative perspectives to enhance educational competence and ensure sustainable development of graduate school of education.

참고자료

· 없음