교사 · 학습자 간 상호작용 매개 효과를 통한 한국어 학습자의 학습 참여 연구 ― 중국인 한국어 학습자를 중심으로 ― (Learning Participation of Korean Learners through the Interaction Mediation Effect between Teachers and Learners: Focused on Chinese Korean Learners)

서지정보

· 발행기관 : 중앙어문학회
· 수록지 정보 : 어문론집 / 92권 / 387 ~ 420페이지
· 저자명 : 관관, 조천미, 이미향

초록

본 연구의 목적은 한국어 교실에서 중국인 한국어 학습자의 참여도를 향상시키려는 데 있다. 이를 위해 우선 학습 태도와 학습 참여 간의 상관을 알아보고, 교사와 학습자의 상호작용이 학습자의 참여에 미치는 영향을 살폈다. 이러한 과정을 통해, 한국어 교육에서 교사와 학습자의 상호작용이 학습 참여도를 향상시키는 요인이라는 점을 강조하였다. 본고에서 확인된 결과는 다음과 같다.
첫째, 중국인 한국어 학습자의 일반적 요인에 따른 학습 태도, 교사와 학습자 상호작용, 학습 참여의 차이를 검증한 결과, 성별, 연령, 학습 기간, TOPIK 등급에 따른 교사와 학습자 상호작용은 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 중국인 학습자의 TOPIK 등급, 학습 태도가 학습 참여에 모두 통계적으로 유의미했으며, 특히 학습 태도가 학습 참여에 정(+)적인 큰 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 셋째, 학습자의 학습 태도, 교사와 학습자 상호작용 및 학습 참여는 모두 정(+)적인 상관관계를 나타냈다. 넷째, 교사와 중국인 학습자의 상호작용 매개 효과를 PROCESS를 통해 분석한 결과, 교사와 학습자 상호작용을 통한 학습 태도가 학습 참여에 영향을 미쳐, 매개 효과가 43.77%, 직접 효과가 56.23%으로 나타났다.
이로써 교사와 학습자 상호작용의 매개 효과가 존재하는 것으로 검증되었다. 그러므로 교실에서 학습자의 참여를 높이기 위해, 한국어 교실에서 상호작용의 중요성은 더욱 강조되어야 한다.

영어초록

This study aims to improve the participation of Chinese Korean learners in Korean language classrooms. The correlation between learning attitude and learning participation was investigated, and the effect of the interaction between teachers and learners on learners’ participation was examined. Through this process, it was emphasized that the interaction between teachers and learners in Korean language education is important in improving learning participation. First, as a result of verifying the difference in learning attitude, teacher-learner interaction, and learning participation according to the general factors of Chinese Korean learners, there was a statistically significant difference in teacher-learner interaction according to gender, age, learning period, and TOPIK level. Second, the TOPIK level and learning attitude that affect Chinese learners’ participation in Korean learning were all statistically significant, and in particular, learning attitude had a significant positive effect on learning participation. Third, the learner’s learning attitude, teacher-learner interaction, and learning participation all had a positive correlation, so the higher the learning attitude, the higher the teacher-learner interaction and the higher the degree of learning participation. Fourth, PROCESS was used to determine the mediation effect of Chinese learners’ teacher-learner interactions. The findings demonstrated that learning attitude influenced learning participation through teacher-learner interaction, the mediation effect was 43.77%, and the direct effect was 56.23%. They also demonstrated a mediation effect of teacher-learner interaction. Therefore, the importance of interaction in the Korean classroom should be emphasized to increase learners’ participation in the classroom.

참고자료

· 없음