화제 표지 ‘은/는’의 담화적 기능과 교육 방안 (A Study on the Discourse Function of Topic Marker “un/nun” and the Methods for Learning It)

서지정보

· 발행기관 : 중앙어문학회
· 수록지 정보 : 어문론집 / 66권 / 205 ~ 227페이지
· 저자명 : 서정숙

초록

담화는 궁극적인 의미를 지향하는 여러 문장의 구조물로서 일정한 정보적 흐름을 이루며 결속된다. 담화를 이루는 문장들은 명제적인 의미 외에 일정한 정보 구조를 이루는데 화제는 문장의 정보 구조와 관련을 맺는다. 화제는 담화 맥락에 공유되어 기지 정보를 이루는 것으로서 발화자 및 텍스트 생산자의 의도적 판단에 의해 선정되며 전개될 담화의 영역을 설정할 뿐만 아니라 선행절과 후행절의 결속기제로도 기능한다. 국어에서 화제는 생략되기도 하고 실현되기도 하는데 화제가 실현될 때는 화제 표지 ‘은/는’이 동반된다. 화제 표지 ‘은/는’은 담화의 도입부에서 선행 명사구를 중심으로 담화가 전개될 때, 담화의 전개 과정에서 화제가 선행명사구로 전환될 때 실현되며 화제는 다양한 양상으로 전개되어 담화를 결속시키는 응집 장치로 기능한다.
담화 응집 장치로서의 화제 표지 ‘은/는’은 한국어 교육의 초기 단계에 학습이 이루어지지만 고급에 이르기까지 높은 오류율을 보이는데 화제 표지 ‘은/는’의 정확한 사용을 위해서는 화제의 개념과 화제의 전개 방식에 대한 이해가 선행되어야 하며 화제 표지 실현의 담화 조건에 대한 교수학습 및 다양한 연습 활동이 이루어져야 한다. 또한 반복 및 확장을 통해 ‘은/는’의 통합적 기능에 대한 교육이 이루어져야 한다.

영어초록

Discourse is a structure of several sentences comprising a regular informational stream and aiming for eventual significance. The sentences that comprise a discourse form a regular information structure besides having propositional significance; however, the topic becomes involved with the informational structure of the sentences. Topic forms the base information by being shared in the narrative context, which is selected by the intentional determination of the speaker and the text producer functioning to unite the precedent sentence and the following sentence besides selecting the area of discourse to be developed later. Topic is either omitted or embodied in Korean; when a topic is embodied, the topic marker “un/nun” accompanies the topic. Topic marker “un/nun” is embodied when the topic is transferred to the precedent noun phrase in the course of the development of the discourse when the discourse is developed mainly with the precedent noun phrase in the introduction of the discourse. Accordingly, the topic is developed to its various aspects and the topic marker functions as a cohesive device that consolidates the discourse.
In Korean language education, the use of topic marker “un/nun” as discourse-cohesive device is learnt in the initial stages; however, there is a high degree of error seen up to the level of advanced classes as the exact use of topic marker “un/nun” requires precedence of concept and condition of topic and an understanding of topic development. In addition, teaching and learning discourse conditions for topic marker embodiment and various practice activities are also required to understand its function thoroughly. Furthermore, learning the integrated functions of “un/nun” needs practice through repetition and extension.

참고자료

· 없음