유치원 교사의 수업장학 경험의 이해 (Understanding of kindergarten teachers’ experience of instructional supervision)

서지정보

· 발행기관 : 한국유아교육학회
· 수록지 정보 : 유아교육연구 / 28권 / 4호 / 379 ~ 402페이지
· 저자명 : 송정원, 이대균

초록

본 연구는 유치원에서 실시하는 수업장학과정에서 교사들이 어떤 경험을 하는지, 그 경험의 의미는 무엇인지를 알아보고자 한 것이다. 연구자가 2007년 3월 15일부터 2007년 12월 22일까지 약 10개월에 걸쳐 한 사립 유치원의 수업장학과정에 장학 촉진자로 참여하며 이루어졌다. 연구 참여자는 경력교사 6명과 초임교사 6명이었으며, 참여관찰과 면담을 통하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료를 분석한 결과 교사들은 유치원의 수업장학과정에서 ‘환경구성에 관련한 장학’과 ‘수업에 관련한 장학’을 경험하면서 처음에는 ‘긴장’, ‘갈등’, ‘부담’과 같은 정서를 경험하였다. 초임교사는 수업장학을 ‘지원’으로, 경력교사는 ‘평가’의 관점에서 장학을 접근하면서 교사로서의 역할을 재인식해갔고, 유치원 조직 구성원 간에 존재하는 미시정치성을 경험하는 것으로 나타났다. 교사들은 부정적 정서였던 ‘긴장’과 ‘갈등’을 ‘생산성 있는 끈’으로 작용시켜 ‘의욕적인’, ‘성심성의를 다하는’, ‘만족’, ‘자신감’, ‘유아들에 대한 애정과 고마움’과 같은 긍정적인 정서로 순화하고 전환하여 자신의 변화와 성장을 추구하였다. 또한 ‘잘 해보려는’, ‘모범을 보이려는’ 등의 과정을 통해 교사로서의 역할을 재인식하고 수행함으로써 교사의 전문성을 발달시켜갔다. 교사들은 수업장학의 미시정치적인 구조 속에서 동료들과의 ‘은밀한 경쟁’과 ‘동병상련’, ‘교실 주인으로서의 자율성’을 경험함으로써 장학과 유치원 조직을 이해․수용하고 유치원 문화를 재구성하여갔다.

영어초록

The purpose of this study is to investigate experiences that kindergarten teachers go through in the process of instructional supervision, and understand their meaning more fully. This study deals with two major research questions: what is the nature of experience that kindergarten teachers go through during instructional supervision, and what is the meaning of the experience to them.
A private kindergarten, called ‘Green Tree kindergarten’, located in Daejeon participated in this study, and the sample consisted of twelve teachers who were in charge of each classroom. The study lasted for approximately ten months from March through December 22 in 2007. The researcher visited the kindergarten two or three times a week during the research period, and data were collected via participation observation, regular group meetings, qualitative in-depth interviews, e-mails, journals and documents.
The overarching themes in this study can be summarized as the followings. The informants experienced <supervision related to environment construction> such as formation of class domain and exhibition, and <supervision related to class> such as regular classes and research classes. The informants accepted the instructional supervision as one of the learning processes, participating in the study with the attitude of <controlling themselves regarding embarrassment at being observed>, <willingness to perform with excellency>, and <reflection and anticipation>. At the same time, they came to experience <invisible competition>, <setting a good model and completing a task>, and <self-autonomy and sympathy with each other as a person in charge of class> over time.

참고자료

· 없음