새로운 세대를 위한 오월교육의 탐색적 연구 (An Exploratory Study of the May Education for New Generation)

서지정보

· 발행기관 : 전남대학교 호남학연구원
· 수록지 정보 : 호남학 / 67호 / 77 ~ 108페이지
· 저자명 : 김정은, 김봉중

초록

Z세대라고 불리는 젊은 세대들은 기존의 세대와 세계관, 가치관, 행동양태, 소비형태에서 전혀 다른 특징을 보이며 교육에서도 스마트 교육에 익숙해져있다. 이러한 맥락에서 새로운 세대를 위해 세계시민교육이나 예술･인문교육에서 새로운 세대가 지식의 정보가치를 판별하고 재구성할 수 있는 판단력인 리터러시를 기를 수 있는 교육체제로 변환되어야 한다는 주장이 제기되어왔다. 디지털 리터러시 교육은 오늘날의 Z세대가 타인의 감정과 소망, 욕구를 이해하고 이에 대해 공감하는 능력을 기를 수 있는 서사적 상상력과 비판적 사고력을 제공할 것이다. 이러한 서사적 상상력을 기르기 위해서 충분한 놀이와 예술적인 경험을 통한 상상력 훈련이 진행되어야 한다는 주장이 제기되었다.
본 논문은 디지털 리터러시 교육에서 강조한 충분한 놀이와 예술적 경험을 통한 상상력 훈련을 오월교육에 적용할만한 방법을 모색하였다. 이를 위해 박물관이나 기념관에서 디지털 기기를 활용한 예술작품과 활동을 중심으로 살펴보았다. 증강현실, 가상현실 그리고 모바일 플랫폼을 활용한 교육용 콘텐츠는 반성적 체험과 감정을 공유하는 경험을 통해 실천적 상상력을 불러일으킬 수 있어서 오월교육에 좋은 예시를 제공해주기 때문이다. 특히 해외박물관과 기념관에서 주로 사용하고 있는 프로그램들은 오월단체들이 진행하고 있는 오월답사의 학습자 또는 체험자에게 공동체의 소속감을 느끼게 하고 대상경험, 인지경험, 내성경험을 통해 시대와 장소를 상상하게 하여 해당 사건에 공감을 느끼도록 도와줄 것이기 때문이다.
이를 통해 새로운 세대를 위한 오월교육의 방법적인 모색으로 개인적, 정서적 차원의 참여를 유도하는 인터액티브 갤러리나 인터액티브 전시를 활용하고 증강현실과 매핑기술을 기반으로 제작된 ‘모바일 투어 프로그램’을 적용하고 그리고 특정 사건의 장소와 도시 전경을 화면에 비추는 증강현실 기술로 이미지와 영상형태의 콘텐츠를 제공하는 방법에 본 연구는 관심을 집중했다. 또한 여러 공간 중에서 특정 장소를 지정하고 1980년 5월의 상황을 볼 수 있게 하는 영상형태의 콘텐츠를 제공하는 방법뿐 아니라 당시의 광주 전체를 박물관화하는 프로그램을 오월교육에 적용가능한지를 타진했으며, AI기법에 따라 홀로그램이나 증강현실로 만들어진 증언자들을 통해 오월 당사자들의 증언을 듣는 방법도 제시하였다.

영어초록

The younger generation, often called ‘Generation Z’, is used to smart education and has completely different characteristics in its world views, values, behavior patterns, and consumption patterns from the existing generation. For the younger generation the education system would be transformed into a Digital Literacy, which raises the judgement for reconstructing information value of knowledge in global citizenship education and art and humanities education. It has been argued that Z generation is needed Digital Literacy education, which emphasizes narrative imagination and critical thinking that would encompass the feeling and desires of others, thus raising empathic ability. For the narrative imagination, imagination training through sufficient play and artistic experience need be carried out.
This essay argues that digital literacy education is applicable in the May education. We examine the cases of applying digital devices to education in museums and memorials, having a particular attention given to educational contents using mobile platforms, virtual reality and augmented reality that are used to inspire practical imagination through experience of sharing reflective experiences and emotions.
The May experience makes learners or experiencers feel the sense of belonging to the community and makes them feel sympathy for the event by imagining the times and places through the experience of the object, the cognitive experience, and the experience of tolerance. We look at the programs used in overseas museums and memorials.
We present an interactive exhibition and interactive exhibition that induces participation at the personal and emotional level, by applying a mobile tour program based on augmented reality and mapping technology. We are interested in providing image and image content using augmented reality technology to illuminate the location of a specific event and the view of the city.
We propose a program that can expose the entire city of Gwangju as well as the place where the 5･18 incidents occurred. It can designate a specific place among various spaces as an educational method of May education and allow us to see the situation in May 1980. It also includes an AI program that allows us to hear the testimonies of the participants in the May 18 movement with holograms or augmented reality.

참고자료

· 없음