옛이야기의 의미와 가치의 생산적 수용을 위한 수업사례 연구-초등학생대상 수업활동을 중심으로 (A Class Case Study for Productive Reception of Meaning and Value of Folk Tales-Focused on Class Activities for Elementary School StudentsNoh)

서지정보

· 발행기관 : 건국대학교 GLOCAL(글로컬)캠퍼스 동화와번역연구소
· 수록지 정보 : 동화와 번역 / 26호 / 61 ~ 109페이지
· 저자명 : 노제운

초록

이 논문은 초등교육 현장에서 옛이야기의 의미와 가치가 아이들에게 생산적으로 수용되기 위한 수업 방안을 모색하기 위하여 쓰였다. 이를 위해 새로운 교수ㆍ학습 방법을 적용한 실제 수업 사례를 연구대상으로 삼았다.
연구 동기는, 초등학교 교과서에 수록된 옛이야기가 아이들의 심리적 성숙을돕는 본연의 가치를 논하기 어려울 정도로 거듭된 수정 과정을 거친 왜곡된 변형물이라는 점과, 별도의 ‘문학’ 교과서가 없는 초등학교 교육과정에서 옛이야기를포함한 문학 작품의 가치에 대한 인식의 부재와 문학의 본질을 도외시한 학습활동위주의 수업방식에 대한 문제의식에서 비롯되었다.
본 연구에서 시행된 수업은 총 3회로서 수업별로 수업의 내용과 참여 대상을달리하여 이뤄졌다. 수업은 기본적으로 ‘이야기 들려주기’, ‘스토리 확인하기’, ‘패러디 동화 읽어주기’, ‘독후활동’, ‘모둠활동’순으로 진행하였다. 수업의 지향점은원형(原形)을 갖춘 옛이야기를 통해 아이들에게 이야기의 본질적 의미가 전달되고, 등장인물 의 다양한 관점을 경험해보는 독후활동과 모둠활동을 통해 인간과삶에 대한 이해와 시각을 키우는 것에 있었다.
연구 결과, 원형(原形)을 갖춘 이야기를 들려주고 스토리를 확인하고 독후활동을 하는 일련의 과정이 아이들이 텍스트의 스토리를 인지하고 기억하는 데에 효과적인 것을 확인할 수 있었다. 또한 다른 인물의 입장에서 이야기를 재구성하고 해당 인물을 대변하는 독후활동과 모둠활동을 통해 이전보다 인물과 상황을 이해하는 안목이 커진 것을 확인할 수 있었다. 무엇보다 수업시간 내내 학생들이 수업을즐기는 것을 느낄 수 있었던 점은 큰 수확이었다. 그러나 교육과정 이외의 수업을 교육현장에서 실험적으로 시행하는 것에 대한현실적인 어려움과 학업수준이 서로 다른 다수의 학생들을 대상으로 새로운 방식의 수업을 일정한 시간 내에 해야 하는 시간적 제한이 다양한 방식을 시도하는 데에 한계로 작용하였다.

영어초록

This paper is written to explore the class ways that the meaning and value of folk tales in elementary education field have been productively accepted to children. For this, this study targeted the practical class cases applying the new teaching-learning methods.
The motives for this study are as follows. The folk tales in elementary school textbooks are distorted transformation through a series of modification,unlike the original value helping for the psychological maturity of children.
Also, there is no understanding for value of literature works including the folk tales in the elementary school curriculum which has no the extra 'literature'textbooks. Besides, this study started with the critical mind for the learning-oriented teaching way by disregarding the essence of literature.
The classes of total three times were conducted for this study and every class was conducted from different class contents and participants. The basic orders of the class are ‘story telling’, ‘story confirming’, ‘parodied children stories reading’, ‘after-reading activities’ and ‘group activities’. The directing points are that the essential meaning of stories is delivered to children through the whole folk tales with original form, and that children improve the understanding and view for human and life through the activities seeing the situation from the viewpoints of diverse characters.
As a result, this study verified that a series of process (story telling of original form, story confirming and after-reading activities) is effective for children to recognize and remember the story of the text. Moreover, this study ascertained that children’s eye for understanding character and situation grew than before through after-reading activities and group activities which restructures story on the other character's part and represents the related character. First of all, it is great results that children enjoyed the class during the entire class.
However, there are some difficulties to fulfill this study. Enforcing experimentally the class beyond curriculum in education field has the realistic difficulties. Also, it is difficult to have the class of the new method targeted at the different academic level's children in a limited time.

참고자료

· 없음