일제강점기 에비 미치타카(蝦道隆)의 역사교육관과 초등 역사수업 (Evi Michitaka’s View of History Education and Elementary History Class in Japanese Colonial Period)

서지정보

· 발행기관 : 역사교육연구회
· 수록지 정보 : 역사교육 / 157호 / 221 ~ 252페이지
· 저자명 : 이은홍

초록

에비 미치타카(蝦道隆)는 1929년부터 1934년까지 조선총독부의 직속기관인 경성사범학교에서 훈도로, 이후 1941년까지 부산고등소학교를 시작으로 각종 보통학교와 심상소학교의 훈도로 근무했던 일제강점기의 대표적인 재조(在朝) 일본인 초등 교사이자 역사교수법 연구자였다. 그는 경성사범학교에 재직 중 『朝鮮の敎育硏究』에 역사교육 논설문, 수업지도안, 교재해설과 지도상의 유의점 등의 글들을 게재하였고, 『普通學校國史敎授書』 卷一을 집필하였다. 특히, 그의 수업지도안에 일제강점기 초등 역사수업의 사례가 구체적으로 담겨져 있다는 점이 주목할 만하다. 또한, 『普通學校國史敎授書』 卷一의 교수 내용과 지침은 당시 초등 교사들의 역사수업 구성에 영향을 끼쳤다. 따라서 에비 미치타카의 논저와 수업 지도안에 나타난 역사교육관과 초등 역사수업 구상을 분석하는 것은 일제강점기 역사교육의 실태와 그 특징을 살펴보는 데 중요한 실마리를 던져줄 것이다. 이에 본고는 1930년대 전반기 교육계의 경향과 역사과 교육과정을 염두에 두면서 에비 미치타카의 역사교육관과 초등 역사수업을 분석하고 그 특징을 주목하였다. 그 결과 에비 미치타카의 역사수업에서는 2가지의 특징이 나타났다. 첫째, 에비 미치타카의 역사수업 목적은 일본의 국체인 천황체제를 유지하고 강화하려는 이데올로기 교육이었다. 둘째, 에비 미치타카의 역사수업에서는 ‘➀ 이회와 감정이입’, ‘➁ 생활지도’, ‘➂ 교편물의 활용’, ‘➃ 아동중심주의 학습법’, ‘⑤ 개발주의 설화법’ 등의 당대 최신 교수법들이 본래의 취지와 달리 천황제에 기반을 둔 국가주의적 내용을 전달 및 강화하는 수단으로 이용되었다.

영어초록

Existing studies history education in Japanese colonial period were mainly conducted on the basis of history education courses and textbook analysis. Of course, the impact of history education courses and textbooks is also significant for history education. However, it is difficult to discuss history education at that time except for teachers and students who teach and learn in actual classes. Therefore, deliberation and research on the practice of classes in history education are urgently and seriously needed. In this paper, we are going to look into practices of elementary history lesson through history teacher Evi Michitaka's a teaching guide and teaching book.
While Evi Michitaka worked as an instructor at Gyeongseong Normal School, he actively published 37 articles in the magazine of 『Education Research in Joseon』, including articles on history education, teaching guidelines, teaching materials, and teaching points. According to the result analyzing his writings, the purpose of his history education is to strengthen the ideology of the Japanese emperor, which was related to the fusion of Japan, Joseon and ideological education. In addition, methods of history education he proposed included ‘① empathy’, ‘② life guidance’, ‘③ use of visual teaching materials’, ‘④ child-centered learning methods’, ‘⑤ narrative methods’.

참고자료

· 없음