대만의 한국어교육 교육과정 현황과 방향 - 중국문화대학교 한국어문학과를 중심으로 - (Current Status and Directivity of Korean as a Foreign Language Curriculum in Taiwan: Korean Language and Literature Department in Chinese Culture University)

서지정보

· 발행기관 : 배달말학회
· 수록지 정보 : 배달말 / 61호 / 57 ~ 85페이지
· 저자명 : 김선효

초록

본 연구는 대만의 중국문화대학교를 중심으로 대만의 한국어교육 및 한국학의 교육과정을 살펴보고 그 방향성을 제시하는 데 목적을 두었다. 대만은 한국어교육 역사가 시작된 지 60년이 넘었고 한국어에 대한 관심도 고조되면서 TOPIK 응시자뿐 아니라 고등학교 제2외국어 개설 학교 수도 증가하고 있다. 이에 반해 대만 내 한국어문학 전공 계열이 개설된 대학은 총 159개교 중에서 중국문화대학교, 국립정치대학교, 국립고흥대학교뿐이다. 이 중에서 중국문화대는 학부 과정과 대학원 석사과정이 있으며 유능한 한국어 전공자를 지속적으로 배출하고 있는 사립대학교이다.
해외 한국어교육 교육과정은 한국어 능력 향상에 중점을 두는 기능 중심적 교육과 지역학적 지식 함양에 중점을 둔 학문 중심적 교육으로 구분할 수 있다. 중국문화대는 지금까지 기능 중심적 교육과정을 중점적으로 실시하였으나 2017년 개정 교육과정에서부터는 기능 중심적 교육과 학문 중심적 교육을 통합한 융합형 교육과정을 실시하고자 한다. 한국어 의사소통 능력 향상뿐 아니라 인문사회학적 소양도 함양하도록 교육과정을 개편하였다. 이러한 시도가 효율적으로 진행되기 위해서는 내적으로 교수법이나 교수요목의 공유가 학과 내에서 적극적으로 실시되고, 한국어 교재의 어휘 항목과 문법 항목이 수준별로 편찬 또는 보완되어야 한다. 외적으로는 한국학 전문 인력을 보충하기 위해 타 학과나 타 대학과 연계하여 학점을 교류하고 학문적 소통을 다양화한다면 더욱 긍정적인 방향으로 발전할 수 있으리라 본다.

영어초록

This paper explored a current status a curriculum of Korean as a Foreign Language(KFL) and Korean Studies with Korean language and Literature department of Chinese Culture University(PCCU) in Taiwan and suggest an alternative how to reorganize the curriculum. The history of KFL in Taiwan is over 60 years and Korean language is getting very popular, but only three universities have opened Korean for major field of studies; PCCU opened in 1963, National Chengchi University in 1956, National Kaohsiung University in 2008. KFL curriculum classify into Functional-oriented curriculum what focuses on Korean proficiency and communication ability, and Academic-oriented curriculum what focuses on Korean Studies as area studies. The ex-curriculum of pccu had concentrated on Functional-oriented curriculum, but a revised curriculum places emphasis on Academic-oriented curriculum with Functional-oriented curriculum. For developing a revised curriculum, firstly, Korean language textbooks have to revise according to each level, especially grammatical and lexical items. Secondly, teachers share their own pedagogics and syllabuses for organizing new curriculum. Thirdly, they try to connect with other departments or universities because of insufficient Korean Studies scholars.

참고자료

· 없음