특수 목적 중급 한국어 학습자를 위한 내용 기반 한국어 수업 구성 방안 연구 (Content-based instruction in intermediate-level Korean for specific purposes)

서지정보

· 발행기관 : 이중언어학회
· 수록지 정보 : 이중언어학 / 74호 / 1 ~ 29페이지
· 저자명 : 김보경

초록

내용중심교수법(CBI)은 내용 학습과 언어 학습을 동시에 목적으로 하는 교수법으로 특수한 목적을 위한 언어 교육에 효과적인 교수법을 알려져 있다. 한국어 교육 분야에서 내용을 기반으로 한 교수법에 대한 논의는 2000년대 초반에 시작되어 많지는 않지만 현재까지 꾸준히 이어져 왔지만 학습자층이 고급 학습자들에 제한되고 타 교수법에 비해 다양한 수업 구성 방안이 제시되지 못했다. 본고는 특수한 목적을 가진 학습자들에게 CBI가 적합한 교수법이라는 전제하에, 업무를 목적으로 하는 학습자들을 대상으로 CBI에 기반한 수업 구성 방안의 예를 제시하고자 한다. CBI와 관련한 기존의 한국어 교육 분야 연구들이 고급 수준의 학습자들을 대상으로 한 데 비해 본 연구는 CBI 연구들이 많이 다루지 않은 중급 학습자들을 대상으로 할 것이다. CBI에 기반한 한국어 수업에서 내용 교수와 언어 교수가 어떻게 통합될 수 있으며 어떤 방식으로 수업을 구성할 수 있는지를 보여주고 실제적인 자료들을 이해하기에 배경지식과 한국어 숙달도가 부족한 학습자들이 내용과 언어를 동시에 학습할 수 있도록 하기 위해 어떤 원리를 바탕으로 어떻게 수업을 구성하였는지 그 실례로 소개할 것이다. 본고에서 제시하는 수업은 크게 두 가지 주요 원리에 중점을 두고 구성되었다. 첫째, 내용과 관련한 충분한 배경지식은 학습자들의 내용 이해를 촉진시킬 수 있다. 둘째, 내용에 기반한 과제는 학습자들의 출력을 유도하는 학습자들의 언어 숙달도를 발달시키는 데 기여할 수 있다. 본고에서 제시한 수업 구성 방안이 내용에 기반한 교육과정의 또 다른 모델로 한국어교육 현장에서 기여할 수 있기를 기대한다.

영어초록

Content-based instruction (CBI) is widely considered an effective approach to promote both content learning and second language (L2) learning through integration. Most research on CBI in the field of teaching Korean as a foreign language has dealt with advanced learners of Korean. This is because they tended to assume that learners needed a high level of Korean proficiency in order to understand content and language from the authentic material CBI emphasises. However, the present study believes that CBI also can be effective for intermediate learners of Korean, especially those studying for occupational purposes, and describes how CBI-based Korean instruction can be taught to intermediate learners who lack background knowledge and Korean language proficiency. Helping learners to improve their L2 proficiency requires a critical understanding of language acquisition and cognitive psychology in terms of the comprehension and production processes in language use and language learning. Based on Gass’s (1993) “integrated model of SLA,” this research aims to help learners develop their proficiency within specific comprehension and production areas. Two main rationales underpin the lesson plan. First, learners can glean more content from input when they possess background knowledge (thematic content knowledge and linguistic knowledge) relevant to the input. Teachers can make input more comprehensible by expanding learners’ background knowledge relevant to the input rather than modifying or simplifying input. Second, pedagogical tasks for production can play a crucial role for learners in transferring from the semantic to syntactic processing necessary for L2 development. Tasks can encourage learners to stretch their interlanguage capabilities. The instruction described in this study therefore emphasises both comprehensible input and comprehensible output. This example of CBI can be applicable to learners of Korean studying for occupational purposes, such as diplomats or military personnel, as well as for academic purposes.

참고자료

· 없음