스페인어 초급수준 학습자를 대상으로 한 PBL 활용 스페인어 청취 수업 (A Case of Problem-Based Learning in Spanish Listening Comprehension for Beginner Level Spanish Learners)

서지정보

· 발행기관 : 고려대학교 스페인 라틴아메리카 연구소
· 수록지 정보 : 스페인라틴아메리카연구 / 13권 / 2호 / 45 ~ 69페이지
· 저자명 : 심영식

초록

본 연구는 앞서 두 번에 걸쳐 실시된 PBL 활용 청취 수업과는 달리 스페인어 초급 수준 학습자를 대상으로 한 수업의 운영과 결과이다. 멕시코 연수를 앞둔 초급수준 학습자이기에 무엇보다도 PBL 과제 수행에 도움이 되는 강의식 수업 내용을 준비하였다. 새로운 것을 준비하기보다는 예전에 배운 아주 기초적인 내용부터 복습하고 이를 활용하도록 했으며, 모듈 1과 모듈 2의 주제가 서로 연결되도록 했다. PBL 효과 연구 방안으론 양적방법과 질적 방법을 통합하는 혼합연구방법을 선택하기로 하는데, 이는 연구의 타당도를 높이기 위한 방법이기도 하며 PBL 활용 목적인 자기주도 학습능력에 관한 실질적 진술을 바탕으로 하기 위함이다. 사전-사후 설문조사 분석결과, 문제해결능력과 협력적 효능감 모두 전체 사후점수는 사전점수보다 유의미하게 상승하였다. 문제해결능력 하위 5영역에서 모두 사후점수가 사전점수에 비해 높아졌으며 협력적 효능감의 네 가지 하위영역에서도 상승하는 결과가 나왔다. 수업 만족도에 있어서는 ‘충분한 시간과 노력 할애’와 ‘전공학습 심화에 도움’이 가장 높게 나타났다. 모듈 1, 2의 성찰일지 분석을 통해 알 수 있었던 것은 PBL 과제를 수행하는 동안 원어민과의 직접적인 접촉과 인터뷰 영상의 자막 처리 과정 등을 통해 과목의 가장 큰 학습 목표인 스페인어로의 청취 경험이 충분히 이루어졌으며, 과제 수행 동안 청취 또는 의사소통의 어려움을 인지하면서 스스로 기존 학습방법에 대한 고찰이 이루어져 자기주도 학습법을 개발할 수 있었다는 것이다. 또 스페인어 원어민과의 접촉과 과제 수행을 통해 외국인과의 대화 부담이 감소되었고 중남미 국가들의 문화를 이해할 수 있었다는 것은 대다수 학습자들의 앞으로의 멕시코 연수 및 향후 학습에 적잖은 도움이 될 것이다.

영어초록

Unlike the PBL-based listening lessons conducted twice, this study is the operation and results of the classes for beginner level Spanish learners. They were beginner level learners prior to their Spanish acquisition experience in Mexico, so we prepared a lecture class to help them perform PBL tasks. Rather than preparing something new, we reviewed and used some of the very basic things we had learned in the past, and made sure that the topics in Module 1 and 2 were linked. For the PBL effect research method, we choose a hybrid research method that integrates quantitative and qualitative methods, which is a method to enhance the validity of the research and is based on a practical statement about self-directed learning ability, which is the purpose of using PBL. As a result of pre-post survey analysis, the overall post-scores of both problem solving ability and cooperative efficacy were significantly higher than pre-scores. In all five sub-domains of problem solving ability, post-score scores were higher than in pre-scores, and the four sub-fields of cooperative efficacy increased. In terms of class satisfaction, ‘enough time and effort devotion’ and ‘helping to deepen their major knowledge’ were the highest. Through the analysis of the reflection journals in Modules 1 and 2, it was found that the students' listening experience in Spanish, which is the biggest learning goal of the subject, was achieved through direct contact with native speakers and subtitle processing of interview videos during the PBL assignment, and that they were able to develop self-directed learning methods by considering the existing learning methods by themselves while recognizing the difficulty of listening or communicating during the assignment. It was also a positive factor that the burden of dialogue with foreigners was reduced through the experience of contact with native speakers during the assignment, and that they could understand the culture of Latin American countries.

참고자료

· 없음