코퍼스 기반 북한 외국어학원 중국어 교과서 어휘 분석 (A corpus-based analysis of vocabulary in a Chinese language textbook used by the North Korean Foreign Language Institute)

서지정보

· 발행기관 : 한국중국어교육학회
· 수록지 정보 : 중국어교육과 연구 / 44호 / 521 ~ 545페이지
· 저자명 : 박수민, 이지은

초록

본 연구에서는 북한의 외국어학원 중국어 교과서 『중국어 초급1』의 어휘 분석을 통해 북한의 중국어 영재 교육에 대하여 알아보고자 한다. 우선 북한의 학제, 중국어를 비롯한 외국어 교육 추세를 알아보고, 북한의 외국어 영재 교육을 담당하고 있는 외국어학원에 대해서 소개하였다. 본 연구가 『중국어 초급1』 어휘에 주목한 이유는 북한 자료 확보의 어려움으로 한정된 자료와 교과서에만 의존해야 하는 열악한 상황에서 어휘야말로 북한의 중국어 교육 목표와 현황을 알아볼 수 있는 중요한 척도이기 때문이다. 이를 위하여 본 연구는 AntConc, Wordsmith 9.0, AntWordProfiler 등의 코퍼스 분석 프로그램을 활용하여 북한 교과서의 어휘 특징을 분석하고 북한의 중국어 교육 전략과 지침을 알아보았다.
분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 북한 교과서는 한국 외고 교과서 『전공중국어1』에 비해 어휘 규모가 크고 난이도도 상대적으로 높았다. 그러나 전체 텍스트 규모면에서 어휘다양성 지수(STTR)는 한국 교과서가 더 높았다. 둘째, HSK 등급별 어휘를 기준으로 난이도를 살펴보았을 때, 한국 교과서에 비하여 북한 교과서에 5급-6급 어휘가 더 많이 등장하여 북한 교과서의 어휘 난이도가 상대적으로 높은 편이라 볼 수 있다. 셋째, 고빈도 어휘에는 교과서 구성, 언어 기능, 한자 연습과 관련된 어휘가 집중적으로 등장하였다. 특히 ‘读’가 매우 높게 나타났으며 3-gram 분석 결과 역시 언어 연습 관련 표현이 대부분 상위를 차지하였다. 넷째, 한국 교과서를 참조 코퍼스로 하여 키워드를 분석한 결과, 고빈도 어휘와 마찬가지로 교과서 구성, 언어 지식, 언어 기능 관련 어휘들이 키워드로 선정되었고, 반면 중국과 관련된 어휘는 ‘中国’만이 7회 등장하였으며, 지명이나 문화 관련 어휘는 대부분 자국 중심의 어휘들로 구성되어 있었다. 또한 영어가 타 교과목과 통합을 추구하거나 과학기술 관련 내용을 습득하기 위한 수단으로 교육되는 것에 비해 북한의 중국어 교육은 중국어 능력 제고에 중점을 두고 있다는 점을 확인할 수 있다.

영어초록

This study aims to explore North Korea's Chinese language education for gifted students by analyzing the vocabulary in the textbook Chinese for Beginners 1, which is used by Foreign Language Institute. This paper begins with an overview of North Korea's education system, focusing on the trends in foreign language education, particularly Chinese language, and introduces the Foreign Language Institute, which educates North Korean gifted students. Given the limited availability of North Korean materials, vocabulary in the textbook indicates the goals and status of Chinese language education in North Korea. Corpus analysis tools, such as AntConc, Wordsmith 9.0 and AntWordProfiler analyzed the vocabulary of this textbook to examine North Korea's policies and guidelines for Chinese language education.
The results of the analysis are summarized as follows. First, the North Korean textbook has a larger vocabulary and a relatively higher difficulty level than the South Korean textbook according to the HSK vocabulary list. However, the South Korean textbook has a greater overall lexical diversity. Second, the most frequent vocabulary in North Korean textbook was mainly related to textbook structure, language functions, and Chinese character practice. The 3-gram analysis revealed that the majority of expressions were mainly related to language practice instructions. Third, key word analysis, using the South Korean textbook as a reference corpus, identified vocabulary related to textbook structure, linguistic knowledge, and language functions as key words. Although ideological education-related vocabulary was identified as key words, these appeared in only a few specific units, indicating that ideological education was not a prominent aspect. Additionally, vocabulary related to China was almost absent, except for the word 中国 (appearing seven times), alongside place names and cultural references centered on North Korea. These findings suggest that North Korean Chinese language education for gifted students primarily focuses on language mastery.

참고자료

· 없음