중학교 통합체육수업의 교수적합화가 경도지체장애학생의 신체활동수준과 상호작용에 미치는 영향 (Physical Activity Level and Interaction of Students with Mild Physical Disabilities Placed in Inclusive Middle School Physical Education Classes)

서지정보

· 발행기관 : 한국특수체육학회
· 수록지 정보 : 한국특수체육학회지 / 22권 / 3호 / 43 ~ 63페이지
· 저자명 : 윤형준

초록

본 연구는 중학교 일반학급에 입급되어 있는 경도지체장애학생을 대상으로 교수적합화된 통합체육수업이 신체활동수준과 상호작용에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위한 연구이다. 이를 위하여 통합학급에 재학 중인 중학교 1학년 지체장애학생 3명을 대상으로 체육교과 도전활동 영역의 단거리 달리기 단원과 경쟁활동 영역의 간이 활동인 플로어볼 활동, 건강활동 영역의 줄넘기 활동을 대상학생의 특성과 능력에 맞게 교수적합화된 통합체육수업 프로그램을 개발하여 적용하였다. 연구 방법은 기초선, 중재와 유지 회기로 구성한 대상자간 중다간헐기초선 연구방법설계를 사용하였다. 프로그램은 2013년 9월부터 2013년 12월까지 실시되었다. 연구 결과 첫째, 경도지체장애학생의 역동적 신체활동수준의 발생 빈도를 증가시켰으며, 신체활동수준의 유형별 변화에서도 걷기와 매우 활동적인 움직임 신체활동수준의 발생 빈도가 증가하였다. 둘째, 경도지체장애학생과 일반학생과의 상호작용활동의 발생빈도를 증가시켰으며, 상호작용행동 유형별 변화에서도 학생에 따라 약간의 차이는 있으나 문제행동이 아닌 상호작용과 급우와의 의사소통행동이 증가되었다. 그 밖에 시범을 보여주거나 요청 행동도 증가된 것으로 나타났다. 셋째, 경도지체장애학생과 교사와의 상호작용활동의 발생빈도를 증가시켰으며, 상호작용행동 유형별 변화에서도 다양하게 발생한 것으로 나타났다. 유형별 변화의 빈도를 보면 변형과 적용과 지도가 꾸준히 증가하였으며, 이 외에도 급우와 의사소통 유도, 언어적 의사소통, 보조, 분위기 전환, 심리적 안정유도 등이 중재기간에 발생하거나 증가한 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 통해 교수적합화된 통합체육수업은 경도지체장애학생의 역동적 신체활동수준, 일반학생과의 상호작용, 교사와의 상호작용에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 일반학교에서 통합체육수업의 적용에 있어서 실제적 어려움을 파악하고 교수적합화된 통합체육수업실행의 가능성 또한 제시하였다는 점에서 현장 실천적 의미를 가질 수 있을 것이다.

영어초록

This study aims to explain what effects instructively adapted inclusive physical education classes targeting middle school students with mild physical disabilities placed in ordinary middle school classes had on their physical activity and interaction levels. The subjects of the study were three middle school students with mild physical disabilities in Grade 1 who were attending inclusive classes in an ordinary middle school. This study developed an instructively adapted inclusive physical education program which was composed of floor ball, as a simple and easy activity, and jump-rope as a healthy activity depending on the students' characteristics and capabilities and applied them to real classes. This study conducted research baseline, intervention, and maintenance test by multiple probe baseline design across the paricipanrs. The program was applied from September 2013 to December 2014. The results are presented as follows: First. the program suggested in this study increased the frequency of dynamic physical activity levels in the subjects. As for the changes in types of physical activity levels, the occurrence frequency for walking and physical activity with very active movement levels was increased. Second, the program increased the frequency of interactive activities between the subjects and ordinary students. And although there was little difference in changes of types of interactive activities according to different students, interaction and communicative behaviors with classmates increased. In addition, exemplary demonstrations or request behaviors increased. Third, it increased the frequency of interactive behaviors between the subjects and teachers, and as for changes in types of interactive behavior, various sub-behaviors of the interaction appeared. With respect to the frequency of changes in types, modification, application and instruction increased steadily. In addition, induction of communication between the subjects and fellow classmates, verbal communication, helping, a change in moods and induction of psychological stability occurred or increased during the intervention. Through the results above, it was concluded that instructively adapted inclusive physical education classes had a positive effect on dynamic physical activity levels in the subjects, interaction with ordinary students and teachers, and it has practical meaning in that it discovered that there is real difficulty in application of the inclusive physical education for ordinary schools and presented the possibility of instructively adapted inclusive physical education.

참고자료

· 없음