AI와의 협업을 통한 초등예비교사의 물리 수업지도안 작성: ChatGPT를 중심으로 (Lesson Plan Development for Pre-Service Elementary School Teachers through Collaboration with AI: Focused on ChatGPT)

서지정보

· 발행기관 : 한국물리학회
· 수록지 정보 : 새물리 / 74권 / 2호 / 215 ~ 226페이지
· 저자명 : 박희경, 박정우

초록

이 연구에서는 AI와 예비교사 간의 수업지도안 작성을 위한 협업을 분석하였다. 수업지도안을 작성해본 경험이 없는 초등예비교사 15명으로, 물리 주제를 선택해 수업지도안을 작성하도록 안내하고, ChatGPT를 사용하여 재작성하게 하였다. 협업 수준은 학생들이 AI와의 협업 역량에 따라 분석되었으며, 각 유형별로 무엇이 바뀌고, 어떤 상호작용이 나타났는지 살펴보았다. 낮은 수준의 협업을 한 예비교사들은 일방적 상호작용이 나타났으며, 수정이 일어나지 않았다. 중간 수준 협업을 한 예비교사들은 양방적 상호작용이 나타났으며, 주로 구조적인 측면의 변화가 나타났다. 높은 수준 협업을 한 예비교사들은 정교화적 상호작용이 나타났으며, 물리 내용 지식 측면의 변화도 나타났다. 이를 통해, AI와 협업 시 동료 지위 부여가 먼저 이루어져야 하며, AI가 동료 교사의 역할을 할 수 있음을 확인했다. 또한, AI와의 높은 수준 협업을 위해서는 학습자의 사전 지식이 필요함을 알 수 있었다.

영어초록

In this study, collaboration between AI and pre-service teachers for the creation of lesson plans was analyzed. Fifteen elementary pre-service teachers were guided to select a physics topic and develop lesson plans, which were then revised using ChatGPT. The level of collaboration was assessed based on the students’ collaborative competency with AI, and changes and interactions were examined for each level. Pre-service teachers engaging in low-level collaboration displayed consensual interactions, with no modifications taking place. Those at the intermediate level of collaboration demonstrated responsive interactions, primarily resulting in structural changes. Prospective teachers engaged in high-level collaboration exhibited elaborative interactions, with changes observed in both the content knowledge and the pedagogical aspect of physics. Through this study, it was confirmed that the establishment of a colleague status in AI collaboration is essential, and AI can effectively assume the role of a peer teacher. Additionally, it was noted that a high-level collaboration with AI requires learners to have prior knowledge.

참고자료

· 없음