수업일기를 통해 본 역사교사의 수업실천 (A History Teachers’ Classroom Practice Research through Self-reflective Teaching Diary)

서지정보

· 발행기관 : 역사교육연구회
· 수록지 정보 : 역사교육 / 133호 / 41 ~ 74페이지
· 저자명 : 유정란

초록

본 연구는 교사 자신의 수업계획과 반성을 중심으로 한 자기수업 이해이다. 연구자가 1년 동안 작성한 수업일기를 통해 교실수업의 중요한 요인인 교사지식의 양상과 수업 적용 과정, 학생과의 상호작용 등을 살펴보았다. 또한 수업일기를 통해 연구자가 학생에 대하여 어떻게 이해하고 있는지, 그리고 이러한 이해가 수업방법에 어떤 영향을 미치는지 확인할 수 있었다.
1년 동안의 수업일기 작성을 통해 수업을 하면서 크게 고려하지 않았던 역사교육관에 대하여 돌아보고, 이후 계획적인 수업을 할 수 있는 계기가 되었다. 연구자는 이전까지 수업을 계획하고 내용을 구성하면서 내가 가르치고 싶은 내용이 무엇인지, 수업을 하면서 주로 강조하는 것이 무엇인지를 구체적으로 인지하지 못한 채 수업을 해 왔다. 하지만 수업 계획 단계의 일기에서 본시 수업에서 강조할 내용을 미리 구상하면서 연구자가 역사수업에서 역사의 흐름과 맥락을 중요시한다는 것, 수업 중에 많은 이야기와 다양한 자료를 활용하고 있다는 것을 확인하였다. 또한 수업 후 작성된 일기를 통해 학생들의 생각과 반응을 살펴볼 수 있었다. 또한 수업일기를 통해 수업의 효과는 수업의 내용과 방법, 그것을 전달하는 교사의 노하우에 따라 달라지는 것임을 확인하였으며, 이후 수업을 계획할 때 좀 더 짜임새 있고 계획적인 수업을 준비할 수 있었다. 무엇보다 교실수업에서 당면하는 돌발 상황과 교사가 예상하지 못한 학생들의 반응을 통해 실제 수업에서 나타날 수 있는 여러 가지 문제점들을 합리적으로 해결해 나가는 방법을 스스로 확인하는 계기가 되기도 하였다.
다만 본 연구에서는 처음 의도와 달리 학생들의 반응과 이에 대한 교사의 피드백이 많이 드러나지 않았다. 학생들의 수업일기를 통해 각각의 수업에 대한 반응을 살펴보고 이를 이후 수업에 적용하려 하였으나 학생 수업일기의 대부분이 ‘재미있었다.’, ‘즐거웠다.’ 등의 감정표현에 그쳤으며, 교사 또한 교사의 기억에 의존해 일기를 적다보니 생생한 수업현장을 그대로 반영하지 못하였다. 이는 교사와 학생 모두 ‘수업일기’를 작성하는 데에만 목적을 두었을 뿐 이를 분석하여 결과를 피드백하는 부분까지 세심하게 고려하지 못한 탓이다. 그러므로 이후 연구에서는 이러한 점을 보완하여 수업일기를 작성하기 전에 수업의 목적, 수업내용과 이에 따른 방법 및 수업자료, 학생의 반응, 수업 관련 에피소드, 이후 수업에 대한 피드백 등을 철저히 계획하여 작성을 한 후 이를 분석한다면 수업일기의 효과를 극대화할 수 있을 것이다. 학생들의 수업일기 또한 무조건 일기를 적도록 하는 것보다 각 수업시간마다 수업내용에 맞는 주제를 정해주는 방법도 좋을 듯하다.
무엇보다 중요한 것은 많은 역사교사들이 연구자와 같은 고민과 반성을 통해 창조한 자신의 수업자료와 노하우들을 동료교사와 함께 서로 공유하고, 이를 축적해 나가는 것이다. 교사가 자신이 실행한 수업을 ‘일기’라는 형식을 통해 공개하는 것은 어려운 일이다. 대부분의 교사들이 평소 자신이 어떻게 수업에 필요한 지식을 구성하고, 이것이 어떻게 학생들에게 전달되는지 의식하지 못하고 수업을 한다. 그런 의미에서 일기를 통한 수업반성과 결과의 공유는 교사로서의 전문성을 신장시키는데 많은 도움이 될 것이다. 또한 자신의 수업을 열고 역사수업에 대해 진지한 대화와 소통을 시도함으로써 수업공개를 꺼리는 학교현장의 문화를 개선할 수도 있을 것이다. 나아가 수업상황과 교사의 의도를 이해하고 여러 교사가 공동으로 ‘수업일기’를 작성하여 연구하는 공동체가 구성된다면, 역사교사로서의 성장과 발전에 기여할 수 있을 것이다. 특히 대학에서 수업과 학생에 관한 이론적 지식만을 가지고 학교현장에 첫 발을 디디는 신규 교사들에게 이미 여러 번의 시행착오를 겪은 선배교사들의 ‘수업일기’ 작성을 통한 경험의 결과는 수업과정에서의 어려움과 문제점을 해결할 수 있는 열쇠가 될 수 있을 것이다.

영어초록

Classroom lessons are conducted through interactions between teachers and students. Teacher factor, in particular, has recently been emphasized. History teachers construct teaching contents based on textbook contents, considering teaching material, physical environment and the interactions between teachers and students. Therefore, how the teacher adapts their knowledges to the classroom practice and which causes make him/her do so are the primary concern in class work studies.
In this research, ‘I’, as a history teacher, reflect on my own classes through teaching diary and analyze how the teachers exploit their knowledges and how students respond in return, which would be conducive to effective teaching plans.
This study was performed by the teacher herself and utilized the reflective techniques through self-reflective teaching diary, targeting second and third grade of a middle school in Chungnam, and 45 periods of history class have been meticulously observed and researched from March 1 to November 29, 2013.
The research results are as follows. First, as the resource of the teacher knowledge, the researcher exploits her own historical knowledges, together with information on teaching materials, her experiences back in secondary school and content knowledges acquired in college, other teachers’web sites and demonstration classes. Second, the researcher develops the lesson in order to have students understand the historical context, aiming to facilitate students’understanding of the present through past fact. Third, it appears that a great part of classes can be developed by story telling by analyzing teaching diary.
Finally, teaching and learning activities in accordance with the students’ understanding of history are analyzed in this research. One of the difficulties the researcher frequently faces in conducting history class, especially when teaching concepts and terms, is that she is not fully capable of figuring out how well students understand. Also, figuring out learner motivation plays a pivotal role in effective teaching. It is widely accepted that the teacher role is significant in class. Therefore, it is crucial for teachers themselves to reflect on and make use of their own education view, the source of the teacher knowledge and the students’ understanding. In this sense, reflections through teaching diary enable teachers to look back on their own classes, raise awareness of the problems occurred, and help them develop their specialty.

참고자료

· 없음