음악 수업에서 형성적 자기평가의 적용 방안 탐색: 점검표, 자기 질문법, 기술식 자기평가를 중심으로 (Exploring the Application of Formative Self-Assessment in Music: Focusing on a Checklist, Self-Assessment Questionnaire, and Narrative Self-Assessment)

서지정보

· 발행기관 : 미래음악교육학회
· 수록지 정보 : 미래음악교육연구 / 6권 / 1호 / 1 ~ 21페이지
· 저자명 : 김지은

초록

이 연구의 목적은 음악 수업에서 점검표, 자기 질문법, 기술식 자기평가를 중심으로 형성적 자기평가에 대한 이해와 적용 방안을 모색하는 데 있다. 이러한 형성적 자기평가 유형을 성공적으로 실행한 교사들의 사례에서 도출한 교수·학습의 공통적인 흐름을 살펴보면, 교사는 학생들과 공동으로 학습 목표와 세부적인 평가 기준을 구성하고, 자기평가와 동료평가와의 연계를 통해 학생들에게 반복적으로 자기 성찰과 수정과 보완의 기회를 제공하면서 평가 진행 과정 중에 자신의 학습에 관한 끊임없는 자기관찰을 유도했다. 결과적으로, 학생들은 학습 향상과 함께 자신의 학습에 대한 더 큰 소유권을 가질 수 있었다. 음악 수업에서 이러한 평가 유형에 학생들의 접근성을 높이기 위해서는 첫째, 수업의 도입 부분을 적극적으로 활용하여 수업 목표와 평가 기준을 정하는 활동이 필요하고, 둘째, 학생들이 평가 기준에 관한 명확한 이해가 필요하고, 셋째, 교사의 즉흥성과 융통성이 발휘돼야 하며, 넷째, 학생들의 연습 일지 활용을 권장할 수 있다. 우리나라 학교 교육에서 강조되고 있는 과정중심평가의 방향성에 부합하는 이러한 자기평가 유형은 다양한 형태의 음악 수업 방식의 하나로 적용될 수 있을 것으로 보인다.

영어초록

This study creates an understanding of practical ways of implementing formative self-assessment focusing on a checklist, self-questionnaire, and narrative self-assessment in music. The common flow of teaching and learning derived from the successful cases of implementing these formative self-assessment types showed that the teachers collaborated with students to set learning goals and construct detailed evaluation criteria. They also allowed students to have repetitive self-reflection and revision opportunities through linking self- and peer assessment, rendering constant self-observation on their learning during the assessment process. As a result, students could enhance their knowledge and take greater ownership of their learning. There are effective ways to increase students' accessibility to these types of assessments in music: (a) actively utilizing the beginning part of the lesson to establish learning goals and evaluation criteria, (b) student's clear understanding of the evaluation criteria, (c) improvisation and flexibility in teaching, and (d) student's use of practice journals. These formative self-assessment types can correspond to the direction of the process-oriented evaluation emphasized in the current Korean school education system; therefore, we can utilize these assessment types for diversifying music teaching methods.

참고자료

· 없음