초등 쓰기 교수학습에서 주제 상세화에 따른 학생의 과제 인식 연구 (A Study of Students’ Perception of Writing Assessment Depending on Subject Specification in Elementary Writing Teaching and Learning)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등국어교육학회
· 수록지 정보 : 한국초등국어교육 / 63호 / 57 ~ 82페이지
· 저자명 : 양경희

초록

이 연구는 쓰기 주제의 상세화 정도에 따른 4가지 유형의 쓰기 과제를 초등학생에게 제시하고 학생이 과제를 어떻게 인식하는지를 살펴, 쓰기 교수?학습에서 주제를 상세 하게 과제화하는 것과 관련한 교육적 시사점을 탐색하였다. 쓰기 주제를 그 범위와 쓸내용 요소를 두 축으로 하여 상세화하고 이를 쓰기 과제에 반영하였으며, 쓰기 주제에 대한 인식 양상을 살피기 위해 5학년 학생 101명에게 질문지 조사를 실시한 후, 학생과 교사를 대상으로 심층 면담을 하였다. 그리고 연구 결과를 토대로 세 가지의 교육적 시사점을 확인하였다. 첫째, 주제 범위를 정도의 문제로 보고 일반화와 특수화의 스펙트럼 상에서 주제를 다양한 형태로 상세화해야 한다. 둘째, 학생의 선택권과 인지적 부담 정도를 고려해서 쓸 내용 요소를 상세화해야 한다. 셋째, 쓰기 교수·학습에서 쓰기 과제를 한 가지로 제시하기보다는 주제의 상세화를 반영하여 다양하게 제시함으로써 학생에게 선택과 동시에 책무를 지게 할 필요가 있다.

영어초록

This study explores the educational implications with respect to specifying subjects in writing assessment teaching and learning by examining how the elementary school students perceive the assessments after presenting 4 types of writing assessments with varying degrees of subject specifications. The scope and elements of the writing assessment were specified in two principals and then incorporated in the writing assessment. To study the forms of perception of students on the writing subject, 101 students in the fifth grade were surveyed and the students and teachers were interviewed in-depth. Based on the result of the study, 3 educational implications were identified: 1. the scope of subject must be by degree and specified in various forms on the spectrum of generalization and specialization; 2. the elements of the content of the writing must be specified after considering the choice and perceived pressure experienced by the students; and 3. rather than presenting writing assessment in writing teaching and learning as a single assignment, it is important to present various specified subjects for the students to be selective and responsible for the work.

참고자료

· 없음