대학 글쓰기 교재의 읽기⋅쓰기 통합 과제 분석 (An Analysis of Reading-writing Integrated Tasks in Writing Textbooks of the University)

서지정보

· 발행기관 : 고려대학교 국제한국언어문화연구소
· 수록지 정보 : Journal of korean Culture / 42권 / 37 ~ 70페이지
· 저자명 : 오세인

초록

이 연구의 목적은 대학 글쓰기 교재의 읽기·쓰기 통합 과제가 21세기 지식정보화 시대에 요구되는 핵심 능력이자 교양 교육의 목표이기도 한 ‘비판적인 사고 능력’을 신장시키는 데 기여할 수 있도록 조직되었는지 살펴보는 것이다. 이에 2010년대 중후반 이후 출판된 교재 중 읽기·쓰기 통합 과제가 제시되어 있는 4종의 글쓰기 교재를 대상으로 하여, 머리말에 나타난 교재의 목표와 개발 원리, 읽기·쓰기 통합 과제의 목표와 활동 및 활동 절차 등을 분석하였다. 분석 대상이 되는 교재의 읽기·쓰기 통합 과제는 해석, 추론, 분석, 평가의 비판적 사고를 유도해 내도록 읽기 활동과 쓰기 활동을 연계시키지 못하는 것으로 나타났다. 읽기 과제는 쓰기 과제를 위한 전 단계로서 기능하지 못하고 단순히 주제를 도입하거나 주제에 대한 내용 지식을 제시하는 데 그치고 있었다. 또한 쓰기 과제의 목표가 실제의 의사소통적 목적과 연계되지 않아 쓰기 능력을 기르기에는 충분하지 않았다. 쓰기의 의사소통적 본질이 유목적적인 상호작용 행위임에도 불구하고 독자의 중요성을 인식하도록 하는 활동이나 교수자 및 동료 학습자와 상호작용하는 활동을 통해 독자를 고려한 쓰기를 하도록 유도하는 절차가 전혀 제시되지 않아 쓰기 과제를 통해 이러한 능력을 향상시키기도 어려워 보인다. 향후 개발되는 글쓰기 교재에서는 이러한 문제가 극복되어야 할 것이다.

영어초록

This research aims to examine reading-writing integrated tasks in writing textbooks of the university whether they are organized to enhance the critical thinking ability, essence of knowledge and information era in 21st century and the goal of general education. For this, it analyzes the goal and development principle of the textbook in the preface, the goal and procedures of reading-writing integrated tasks from 4 textbooks published after the middle and late 2010s contain reading-writing integrated tasks. The result of the analysis is that reading-writing integrated tasks in the above textbooks do not integrate reading activities and writing activities to induce critical thinking such as interpretation, inference, analysis and evaluation. And reading tasks simply introduce a subject or only present content knowledge about the subject as previous steps for writing tasks. Also, because the goal of writing tasks are not connected to authentic goal of communication enough to develop writing ability in the authentic communicative situation. Although the communicative essence of writing is in the interactive activities with a goal, writing tasks do not suggest any task which makes learners to recognize the importance of the reader nor procedures for interactive tasks with teacher or students and therefore, can not enhance these abilities. Writing textbooks which will be developed from now should overcome these problems.

참고자료

· 없음