한국어 학습자의 자아개념과 쓰기 불안이 쓰기 성적에 미치는 영향 - 중국인 중·고급 학습자를 중심으로 (The Effects of Self - concept and Writing Anxiety on Writing Grades in Korean Language Learners - Focus on Chinese Intermediate and Advanced Korean Learners)

서지정보

· 발행기관 : 국어교육학회
· 수록지 정보 : 국어교육학연구 / 59권 / 3호 / 181 ~ 219페이지
· 저자명 : 조정, 등우혜, 성야림, 권순희

초록

본 연구는 중국인 중·고급 한국어 학습자의 자아개념과 쓰기 불안의 관계를 밝히고, 자아개념과 쓰기 불안이 쓰기 성적에 어떠한 영향을 미치는지를 확인하는 것을 목적으로 한다. 자아개념 및 쓰기 불안 측정 도구로 설문 조사를 진행하여 145명의 설문자료를 SPSS를 이용하여 분석하였다. 연구 결과, 자아개념은 쓰기 불안에 통계적으로 유의미한 영향을 주지 못했으며, 하위 요인 중에서는 이상적 자아만이 쓰기 불안에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 또한, 쓰기 불안과 쓰기 성적의 관계에서는 쓰기 불안이 쓰기 성적에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 이상적 자아는 쓰기 성적에 유의미한 영향을 미치지 않았으나, 이상적 자아와 쓰기 성적 사이에서 쓰기 불안의 매개효과가 나타났다. 연구결과에 근거하여 학습자의 쓰기 불안을 감소시키고 이상적 자아를 형성할 수 있는 교수학습 모형으로 내용·언어 통합 쓰기 워크숍 교수·학습 모형을 제안하였다.

영어초록

This study investigates the relationship between self-concept and writing anxiety in Chinese intermediate and advanced Korean language learners and determines how self-concept and writing anxiety impact writing grades. A survey measuring self-concept and writing anxiety was conducted with Chinese Korean Language Learners; data from 145 par- ticipants were analyzed using SPSS. The results showed that self-concept did significantly impact writing anxiety. However, among the self-concept subfactors, the “ideal self” did have an effect on writing anxiety. Writing anxiety was also found to have a negative effect on writing grades, but the “ideal self” did not. A mediating effect of writing anxiety was ob- served between the “ideal self” and writing grades. Based on these find- ings, a content-language integrated writing workshop teaching-learning model is proposed to help reduce learners’ writing anxiety and foster their “ideal self.”

참고자료

· 없음