『세계사』 교과서 속의 오스만 제국과 2015 개정 교육과정 (The Ottoman Empire in the “World History” Textbooks and 2015 Revised Curriculum of High School World History)

서지정보

· 발행기관 : 역사교육연구회
· 수록지 정보 : 역사교육 / 142호 / 159 ~ 191페이지
· 저자명 : 이은정

초록

2011 개정 교육과정에 의거해 개발된 세계사 교과목은 그간 세계사 교육의 고질적인 문제로 여겨졌던 ‘유럽 중심주의’의 문제점을 극복함으로써, 여러 지역의 독특한 문화적 특징과 그 역사적 형성 과정을 비교의 관점에서 탐구할 기회를 제공하고, 지역 간의 교류와 갈등을 통해 형성된 인류의 다양한 경험을 심층적으로 이해시킨다는 목표를 달성하고자 했다. 그 결과 현행『세계사』교과서는 기존의 역사 교과서들에 비한다면 ‘문화적 헤게모니’로서의 오리엔탈리즘을 양산해 내는 주요 통로라는 비판을 넘어, 균형 잡힌 시각을 통해 유럽 중심적인 관점을 상당히 극복한 듯 보인다. ‘관용적인’, ‘다양한’, ‘융합’, ‘공존’과 같은 단어들이 빈번히 등장하고 있을 뿐만 아니라 오스만 문화의 국제적이고 종합적인 성격을 강조하며, 오스만 제국을 여러 민족과 종파들이 어울려 사는 열린사회의 모습으로 묘사하고 있는 서술들도 이러한 성과가 반영된 흔적일 것이다.
그럼에도 2011 개정 교육과정에 의거한『세계사』교과서는 여러 지역을 모두 다루려는 지나친 의욕에서 기인한, 망라적이고 포괄적인 서술로 학습 내용을 증가시키고 세계사에 대한 학생들의 기피현상을 오히려 가중시켰다는 비판을 피하지 못 했다. 심지어 유럽 중심주의적 시각에 입각한 역사 서술, 이른바 동양과 서양을 이분법적으로 위계화/추상화하는 오리엔탈리즘적 사고방식을 극복하려는 노력도 그 결과가 썩 만족스러워 보이지는 않는다. 대표적으로 여전히 서아시아의 전근대사를 왕조나 인물 중심의 정치사적 사건들 위주로 설명하거나, 19세기의 서아시아 지역을 수동적인 근대화의 담지자로만 묘사하는 경향 등을 지적할 수 있을 것이다. 그렇다고 2007〜2011 개정 교과과정을 실패로 규정하며 지구사의 폐기를 선언하는 가운데 동남아시아와 아프리카사를 삭제하고 인도 및 서아시아사를 축소하였을 뿐만 아니라 전근대사를 분절된 역사로 인식할 가능성을 높인 2015 개정 교육과정이 이에 대한 대안이 될 수 있을지에 대해서는 의구심을 지울 수 없다. 특히 종교를 중심으로 한 내용 구성은 해당 지역에 대한 왜곡된 이미지를 심어줄 뿐만 아니라 오리엔탈리즘을 재생산해낼 우려가 있다는 오랜 지적에도 불구하고, 2015 개정 교육과정이 종교를 중심으로 한 서술을 다시금 강조하고 있는 점이 세계사 교육의 퇴행을 가져올 것이라는 우려를 낳고 있다.

영어초록

This paper investigates how the Ottoman Empire is treated in the world history curriculum and textbooks of Korean high school. Generally, the history of the Ottoman Empire as well as the West Asian region or Islam world in the world history textbooks has been described to be too succinct and superficial, and sometimes erroneous and stereotyped from the Eurocentric and Orientalist viewpoint. So the world history curriculums for 2007 and for 2011 mirrored the ‘Global History’ perspective which raises doubt on Eurocentrism and bases on understanding the development process of history through vigorous regional interactions to overcome this Eurocentric approach.
The consequences of analysis of world history textbooks show that contents and descriptive ways about the history and culture of the Ottoman Empire are significantly improved. However, the 2015 revised curriculum abandoned the global historical viewpoint because the former is too unfocused and enormous in volume for the students and teachers to adapt to. Moreover, by excluding Africa and Southeast Asia from the curriculum and making the history of India-West Asian region described from a religious standpoint, the 2015 revised curriculum causes concerns.

참고자료

· 없음