단어인지, 읽기유창성, 읽기이해에 대한 예측 연구: 5세와 6세 아동을 대상으로 실시한 종단연구 (Prediction of Word Recognition, Reading Fluency, and Reading Comprehension: A Longitudinal Study of 5-year-old and 6-year-old Children)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등교육학회
· 수록지 정보 : 초등교육연구 / 23권 / 4호 / 427 ~ 453페이지
· 저자명 : 김애화, 김의정, 유현실

초록

본 연구에서는 5세와 6세 아동을 대상으로 1년간 추적연구를 실시하여 단어인지, 읽기유창성, 읽기이해 능력에 대한 예측변인을 살펴보고자 하였다. 1차 검사 시에는 5세(92명)와 6세(96명) 총 188명의 아동을 대상으로 예측변인 검사(음운인식, 빠른 자동 이름대기, 자모지식, 단기기억, 작동기억 등)를 실시하였고, 1년 후인 2차 검사 시에는 6세(58명)와 7세(61명) 총 119명을 대상으로 종속변인 검사(단어인지, 읽기유창성, 읽기이해 등)를 실시하였다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 단어인지 능력을 예측하는 변인은 7세의 경우 자모이름, 빠른 자동 이름대기, 단기기억, 작동기억, 음운인식으로 나타났으며, 6세의 경우에는 자모이름과 빠른 자동 이름대기로 나타났다. 둘째, 읽기유창성 능력을 예측하는 변인은 7세의 경우 단어인지와 단기기억으로 나타났으며, 6세 아동의 경우 표기처리로 나타났다. 셋째, 읽기이해 능력을 예측하는 변인은 7세의 경우 듣기이해, 단어인지, 작동기억으로 나타났으며, 6세의 경우에는 읽기유창성으로 나타났다. 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다.

영어초록

The present study examined the longitudinal predictors of word recognition, reading fluency, and reading comprehension of children from the end of 5- and 6- year olds to the end of 6- to 7-year-olds. Ninety-two 5-year-old children and 96 6-year-old children were examined in predictor measures(e.g., phonological awareness, rapid naming, letter knowledge, phonological memory). Fifty-eight 6-year children and 61 7-year children were reassessed on word recognition, reading fluency, and reading comprehension measures after one year. Major findings of this study were summarized as follows. First, letter naming, rapid naming, phonological memory, and phonological awareness contributed significantly to word recognition abilities in seven-year-old; letter naming, rapid naming, and phonological awareness contributed significantly to word recognition abilities in six-year-old. Second, word recognition and phonological short-term memory contributed significantly to reading fluency abilities in seven-year-old; orthographic processing contributed significantly to reading fluency abilities in six-year-old. Third, listening comprehension, word recognition, and phonological working memory contributed significantly to reading comprehension abilities in seven-year-old; reading fluency contributed significantly to reading comprehension abilities in six-year-old. The results, limitations of this study, and directions for future studies were discussed.

참고자료

· 없음