소크라테스의 지행합일설과 도덕교육의 과제 (Socratic Unity of Knowledge and Action and Tasks of Moral Education)

서지정보

· 발행기관 : 한국초등도덕교육학회
· 수록지 정보 : 초등도덕교육 / 28권 / 241 ~ 258페이지
· 저자명 : 이영문

초록

본 연구는 도덕교육의 항구적인 논쟁거리인 도덕적 지식과 행위의 관계에 대해 고찰한다. 제7차 도덕과 교육과정의 배경이 된 실천 위주의 인성교육에 의하면, 학교의 도덕교육은 지식 중심의 도덕･윤리교육에서 벗어나 실천적 활동을 통해 이루어져야 한다. 이에 반해, 소크라테스를 중심으로 하는 지식 중심의 도덕교육에서는 학교의 도덕교육은 도덕적 지식을 가르쳐야 하며 그것이 도덕적 행위를 가능하게 가르쳐야 한다고 주장한다. 본 연구에서는 이 중에서 두 번째 주장의 대표적인 이론이라고 할 수 있는 소크라테스의 지행합일설에 대해 분석한다. 이를 위해, 소크라테스의 지행합일설의 의미와 타당성을 고찰하고, 도덕적 지식과 행위를 동시에 가능하게 하는 중요한 수단으로서 소크라테스식 대화의 특징에 대해 알아본다. 끝으로, 지행합일의 도덕적 삶을 살 수 있게 하는 데 필수적으로 요청되는 소크라테스의 대화적 교육방법을 학교의 도덕교육에 적용해보고, 초등학교 도덕교육에의 적용 가능성에 대해서도 살펴본다.

영어초록

This study examines the relation between moral knowledge and action which is a permanent issue in moral education. Practice-centered character education which was an important background of the 7th national curriculum of moral education contends that moral education in schools should be performed through practical activities such as dialogue, counseling and public service. In contrast to this, knowledge-centered moral education such as Socratic education insists that moral education should put emphasis on moral knowledge which leads to moral action.
This study investigates the validity of the Socratic unity of knowledge and action. Especially, it focuses on the characteristics of Socratic dialogue which seems to make possible the unity of moral knowledge and action. Finally, this study finds its limitations and implications for moral education in elementary and secondary schools.

참고자료

· 없음