디지털 리터러시에 대한 중학생의 교육요구도 분석 (Analyze Middle School Students' Digital Literacy Needs)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 23권 / 22호 / 1061 ~ 1077페이지
· 저자명 : 민혜림, 임춘성

초록

목적 본 연구는 중학생들의 디지털 리터러시에 대한 중요도와 실행도 인식 및 교육요구도를 조사하고, 거주지역(수도권, 비수도권) 에 따라 분석하여 그 우선순위를 규명하였고, 이를 통해 디지털 리터러시 교육 설계 방향에 대한 시사점을 얻고자 하였다.
방법 본 연구의 목적을 달성하기 위해 수도권과 비수도권에 거주하는 중학생 258명에게 선행연구를 토대로 작성한 설문지를 사용하여 2023년 7월 15일부터 약 15일간 자료를 수집하였다. 자료처리는 IBM SPSS 26.0 프로그램을 사용하였고, 대응표본 t-검정, Borich 요구도 분석과 TLfF 모형(The Locus for Focus Model)을 활용하였다.
결과 첫째, 중학생이 인식하는 디지털 리터러시의 중요도와 실행도 차이를 살펴본 결과, 모든 영역에서 현재 실행도보다 중요도의인식 수준이 더 높게 나타났다. 둘째, Borich요구도와 TLfF 모형(The Locus for Focus Model)을 활용한 우선순위를 도출한 결과, 디지털 사고능력, 디지털 도구에 대한 요구도가 높은 것으로 나타났다. 셋째, 거주지역별(수도권, 비수도권)로 인식하는 중요도는 수도권과 비수도권 모두 디지털 정보 보호에 대해 가장 높게 나타났고, 실행도는 수도권에서는 디지털 의사소통과 협업 능력이, 비수도권에서는 디지털 자료활용으로 나타났다. 넷째, 거주지역별(수도권, 비수도권)로 Borich요구도와 TLfF 모형을 활용한 우선순위를 도출한 결과, 수도권에서는 디지털 사고능력, 디지털 도구, 디지털 정보 보호 순으로 높은 수준의 요구도가 나타났으며, 비수도권에서는 디지털 사고능력, 디지털 도구, 디지털 콘텐츠 창출과 표현 능력 순으로 높은 요구도가 관찰되었다.
결론 이러한 연구결과는 디지털 리터러시 교육이 바람직한 방향으로 이뤄짐으로써 미래사회 변화에 적극 대응하고 학생들의 디지털 리터러시 역량을 향상시키는데 기여하며, 디지털 리터러시 교육격차 해소를 위한 지침 및 기초정보로 활용되고자 한다.

영어초록

Objectives This study investigated middle school students' awareness of the importance and implementation of digital literacy and their educational needs, analyzed it according to residential area (metropolitan area, non-metropolitan area), and identified priorities. Through this, implications for the direction of digital literacy education design were obtained. wanted to obtain.
Methods To achieve the purpose of this study, data were collected from 258 junior high school students living in the metropolitan area and non-metropolitan area for about 15 days from July 15, 2023, using a questionnaire based on previous studies. IBM SPSS 26.0 was used to process the data, and the paired sample t-test, Borich needs analysis, and TLfF model (The Locus for Focus Model) were used.
Results First, we examined the difference between the importance and practice of digital literacy as perceived by middle school students, and found that the perceived level of importance was higher than the current practice in all areas. Second, we derived priorities using Borich needs analysis and The Locus for Focus Model (TLfF Model), and found that digital thinking skills and digital tools were highly demanded. Third, by region of residence (metropolitan area, non-metropolitan area), the perceived importance was highest for digital information protection in both the metropolitan area and non-metropolitan area, and the implementation level was highest for digital communication and collaboration in the metropolitan area and digital resource utilization in the non-metropolitan area. Fourth, as a result of deriving priorities using the Borich needs map and TLfF model by region of residence (metropolitan area, non-metropolitan area), the highest level of need was observed in the metropolitan area, followed by digital thinking skills, digital tools, and digital information protection, while the highest level of need was observed in the non-metropolitan area, followed by digital thinking skills, digital tools, and the ability to create and express digital content.
Conclusions These findings can be utilized as guidelines and basic information for closing the digital literacy education gap and contribute to actively responding to future social changes and improving students' digital literacy capabilities by implementing digital literacy education in a desirable direction.

참고자료

· 없음