등교 거부 몽골국적 중학생의 상담 단일 사례 연구 (A single case study on the counseling of a nationality of Mongolia middle school student who refused to go to school)

서지정보

· 발행기관 : 한국아유르베다학회
· 수록지 정보 : 아유르베다융합연구 / 18권 / 60 ~ 79페이지
· 저자명 : 김윤모

초록

본 연구는 등교 거부 몽골국적 중학생의 상담 단일 사례 연구이다. 본 연구는 2024년 8월 1일부터 준비하여 IRB 승인을 받고 한국 미래와사람 연구소에서 이루어졌으며, 상담 기간은 2024년 9월 1일부터 12월 15일까지 주 1회 회기마다 45분, 12회기를 상담하였다. 연구참여자는 S시에 거주하고 있는 몽골 국적의 여자 중학생(15세)이다. 본 연구의 결과는 첫째, 참여자의 정보는 여중생으로 키와 신체가 건장한 편이며, 자해 경험과 성추행 경험이있다. 부모의 양육 태도는 엄격하고 지시적이고 필요 없는 말이 많았다. 학교에서는 교우관계가 힘들었으며 그 원인은 불안이었다. 둘째, 상담초기에는 참여자가 가지고 있는 문제가무엇인지 정확하게 파악하려고 하였다. 셋째, 상담의 발단 단계에서는 참여자의 문제 원인을 찾고 해결하기 위한 기법을 선정하였다. 넷째, 통합단계에서는 기법을 활용하여 문제해결을 하고 서로 의사소통을 원활하게 하면서 해결해 나아갔다. 다섯째, 마무리에서는 참여자가 가지고 있던 문제가 얼마나 해결되었는지 점검하고 미해결된 부분이 무엇인지 점검하였다. 그리고 문제 해결을 통한 행동 변화에 대하여 나누었다. 결론적으로, 등교 거부의 원인은 부모의 양육태도와 교우관계, 학교의 사회상과 관련이 있다는 것을 알 수 있었다. 이러한 문제를 해결하는 방법은 다양하지만, 본 연구에서는 상담을 통해 무조건적 존중과 지지 그리고 불안을 해소하고 비합리적 신념을 합리적 신념으로 바꾸고, 의사소통 방식을 훈련하면서 해결했다고 본다. 그러므로 본 연구의 의의가 여기에 있다고 보았다.

영어초록

This study is a single case study of school refusal counseling for a nationality of Mongolia middle school student. This study was prepared from August 1, 2024, receivedIRB approval, and was conducted at the research institute of this researcher. Thecounseling period was from September 1, 2024 to December 15, 2024, with 12 sessions of 45 minutes per session once a week. The research participant was a Mongolian female middle school student (15 years old) living in S City. The results of this study are as follows: First, the information of the participant was that she was a middle school girl with a healthy height and body, and that she had self-harm and sexual harassment experience. Her parenting style was strict and directive, and she talked a lot of unnecessary words. Her relationships with her peers at school were difficult, and the cause was anxiety. Second, at the beginning of the counseling, we tried to accurately identify the problem the participant had. Third, in the initial stage of the counseling, we selected a technique to find the cause of the participant's problem and solve it. Fourth, in the integration stage, we used the technique to solve the problem and communicate smoothly with each other to solve it. Fifth, in the conclusion, we checked how much of the problems the participants had been solved and what the unresolved parts were. Then, we shared about the behavioral changes through problem solving. In conclusion, we found that the cause of school refusal is related to the parenting attitude of the parents, relationships with peers, and the social situation of the school. There are various ways to solve this problem, but this study believes that it was solved through counseling, unconditional respect and support, anxiety relief, changing irrational beliefs into rational beliefs, and training communication methods. Therefore, we believe that the significance of this study lies here.

참고자료

· 없음