힘과 운동에 대한 지체장애 중학생과 비장애 중학생의 개념 이해 비교 (A Comparative Study on Physically disabled and Non-disabled Students' Understanding of Force and Motion Concepts in Middle School)

서지정보

· 발행기관 : 한국물리학회
· 수록지 정보 : 새물리 / 61권 / 7호 / 651 ~ 658페이지
· 저자명 : 김홍정, 임성민

초록

장애학생과 비장애학생이 같은 환경에서 학습하는 통합교육(inclusion education)이 국가 정책적으로 시행되면서 우리나라의 초중등학교에서통합학급의 수와 일반학급 내의 장애학생의 수는 해마다 증가하고 있다.
그러나 통합교육 환경에서의 실제적인 과학 학습지도를 위한 현장의준비는 미흡한 편이며 특히 장애학생과 일반학생의 과학지식과 학습지도등에 대한 비교 연구와 같은 이론적 논의도 부족하다. 이 연구에서는장애로 인한 신체적 경험과 언어 사용에 상당한 제한을 받는, 전장애학생 중에서 두 번째로 출현 빈도가 높은 지체장애학생을 대상으로하여 힘과 운동 개념에 대한 지체장애 중학생과 비장애 중학생의 개념이해를 조사하여 비교하였다. 힘과 운동에 대한 개념 이해를 조사하기위하여 힘 개념 검사지(Force concept Inventory)를 기반으로 우리나라중학생 대상으로 수정된 검사지를 활용하였다. 또, 응답 결과는 정답률과응답집중지수를 중심으로 하는 정량적 방법과 체계적 계통도를 중심으로하는 정성적 방법으로 나누어 분석하였다. 연구 결과 지체장애 중학생과비장애 중학생 두 집단 모두 정답률은 낮았으며 응답집중지수 또한 두집단이 유사하게 어느 특별한 오개념 유형을 보이지는 않았다. 계통도분석을 통하여 보다 자세히 응답 유형을 살펴본 결과 두 집단 모두 뉴턴제1법칙과 제2법칙에 대한 이해가 다른 영역보다 상대적으로 높으며,`기동력'과 관련된 오개념 유형이 두 집단 모두에서 나타남을확인하였다. 이와 같은 연구 결과는 지체장애학생을 포함한 통합교육현장에서의 물리교육을 위한 기초 자료로서 활용될 수 있다.

영어초록

As inclusion education in which disabled students learn with non-disabled students in the same setting has been carried out by policy, the number of disabled students and inclusion education classes has been increasing in Korea. However there is little preparation for learning science in school, and little research on teaching and learning science for disabled students. In this study,the authors investigated the understanding of force and motion concepts by physically-disabled students with limited physical experiences and difficulty of language, who are known to be the second most frequent group among the disabled-student population.
Also, their understanding was compared to that of non-disabled students. To investigate the understandings of force and motion concepts for the two group, the authors used a force and motion concept investigation tool based on Hestenes' Force Concept Inventory (FCI). To analyze the responses quantitatively and qualitatively, the authors used the ratio of correct answers (RCA)and concentration factors (C-factor); that also used were systematic networks focusing on the distribution of responses and their percents. The results showed the RCA's of the physically-disabled students and the non-disabled students were similarly very low and that no concentrated pattern of misconception existed for either group. From the qualitative analysis, we identified that both understood relatively well Newton's first law and second law while similar patterns of misconception, such as `impetus', did exist.
This study is expected to be utilized as basic data for teaching and learning physics in the setting of inclusion education with physically-disabled students.

참고자료

· 없음