해방 후 한국의 ‘새교육운동’과 창의성 중심 조형교육으로의 전환 고찰 : 박휘락의 『새교육과정에 의한 우리 학교 美術敎育②』(1964) 분석을 통해서 (Thinking of the Conversion toward ‘Creativity-Centered Art Education’ and ‘Campaign for the New Education’ after Liberation from Japanaese Colonial Period –By analyzing on Park HwiRak’s Art Education )

서지정보

· 발행기관 : 성신여자대학교 인문과학연구소
· 수록지 정보 : 人文科學硏究 / 49권 / 329 ~ 368페이지
· 저자명 : 서희정

초록

1945년에 일본 제국주의의 식민지 상황에서 해방되면서 조선총독부를 중심으로 계획되고 구성되었던 식민지 잔재를 모두 청산하고 1948년 한반도의 38선을 기준으로 남쪽에만 민주주의를 기반으로 한 대한민국이라는 단독정부가 미국의 원조를 받아 새롭게 수립되었다. 이로써 대한민국의 공립학교에서는 일제강점기의 황국신민화를 목표로 한 교육이념을 토대로 모사본을 보고 따라 그리며 배우는 일본식 임화교육 방식을 벗어나 ‘새교육운동’이 시작되었고, 학습자 개개인의 경험과 창의성을 중심으로 하는 ‘창의성 중심 조형교육’이라는 새로운 패러다임이 모색되었다. 이와 같은 역사적 배경을 살피며 본 연구는 일제 식민지 잔재를 청산하고 미국으로부터 도입된 민주주의교육을 기조로 하여 어떻게 서구식 조형교육이 도입되고 전환점을 맞이하게 되었는지 주목하고 고찰하는 것을 목적으로 한다. 이러한 문제제기는 지금까지 한국의 근대연구에서 개항기와 일제강점기와 해방공간을 각각의 단독적인 주제로 삼아 지엽적으로 논의해 오던 연구와 달리, 일제의 식민지 잔재 청산이라는 연장선에서 해방공간의 대한민국이라는 민주주의 독립국가의 건설의 전환점을 함께 살펴본다는 점에서 새로운 시사점을 제공해 줄 수 있다고 본다. 해방 이후 피바디교육사절단 등을 통해 한국에 존 듀이와 허버트 리드의 학습자중심의 ‘경험’과 ‘자유’를 중시하는 민주주의 이념을 기반한 교육철학이 소개되었다. 본 연구에서는 그들의 문헌을 살피며 구체적으로 1964년 당시 문교부 미술과 연구학교로 지정되었던 경북대학교사범대학 부속국민학교에서 박휘락에 의해 시도된 연간지도계획서 『새교육과정에 의한 우리 학교 美術敎育②』을 함께 비교, 분석하였다. 그리하여 창의성중심 조형교육을 통해 민주주의교육뿐만 아니라 ‘전인교육으로서의 조형교육’이라는 새로운 방향을 추구하고자 대한민국의 공립학교에서 시행된 조형교육의 새교육방향을 확인할 수 있었다.

영어초록

In 1945, after being liberated from the colonial situation of Japanese imperialism, all colonial policy organized by the Japanese Government-General of Korea were liquidated, In 1948, an independent government called the Republic of Korea, based on democracy only in the south of the 38th parallel of the Korean Peninsula, was established with the aid of the United States. As a result, It became breaking away from the Japanese-style art education method of learning by copying the sample icon in the textbook, which was based on the educational ideology under the Japanese imperial rule during the Japanese colonial period. And a 'new education movement' was launched in Kore which was the concept of a 'creativity-centered art education’. It focus on the experience and creativity of each student as a new paradigm of art education.
Looking at such a historical background, this study tried to pay attention to how Western-style art education was introduced and reached a turning point according to the basement of democratic education from the United States after liquidating the remnants of Japanese colonial rule.The previous studies that have discussed Korea's modern period, only focusing on the Japanese colonial period or only focusing on the Republic of Korean government after liberation from Japanese colonial period since 1945. However, this study focus on the Republic of Korean government since 1945 as an extension of the liquidation of the remnants of Japanese colonial rule together. This study believe that it can provide new implications for the study of Korea's modernization that also should be examined as the turning point toward the construction of an independent state together with an extension of the liquidation of the remnants of Japanese colonial rule.
After the liberation from Japanese colonial period, the education philosophy based on the democratic ideology of John Dewey and Herbert Reed, which emphasized learner-centered 'experience' and 'freedom', was introduced to Korea through Peabody educational missions. Through this, Korea set a new direction of ‘Art education as the holistic education’. This study reviewed John Dewey and Herbert Reed’s theory in books, specifically compared with the annual guidance plan Art Education at Our School in New Education Program② by Park HwiRak at Kyungpook National University College of Education Affiliated Elementary School, The school was designated as an art research school by the Ministry of Education in 1964. This study analyzed thie annual guidance plan on the basis of Creativity-centered Art education while receiving the educational philosophy by John Dewey and Harbert Reed on the basis of Democracy Education while coming true the holistic education.

참고자료

· 없음