기대하는 학교교사상과 학원강사상의 비교 (Comparing Teacher Expectations with Private Institute Instructor Expectations)

서지정보

· 발행기관 : 경성대학교 인문과학연구소
· 수록지 정보 : 인문학논총 / 14권 / 1호 / 229 ~ 253페이지
· 저자명 : 강성빈

초록

사교육의 시장규모가 커지면서 입시학원의 역할도 변해, 학교교사에 대한 학생들의 의존도가 낮아져 가고, 상대적으로 학원강사의 역할이 점차 커지고 있는 시점에 이들의 역할에 대한 기대를 정립한다는 필요성에 입각하여, 본 연구는 첫째, 기대되는 학교교사상과 학원강사상을, 효율적인 학습지도, 학생에 대한 관심ㆍ 사랑, 교ㆍ 강사의 인격과 성품, 그리고 지역사회와의 관계 등의 4가지로 분류하여 이를 비교대상 교․강사상으로 비교하고 둘째, 교ㆍ 강사의 기대되는 인간관계를 학부모와의 관계, 동료교ㆍ 강사와의 관계, 관리자(교감, 교장 혹은 학원장)와의 관계로 분류하여 비교하며 셋째, 기존 문헌에서 교ㆍ 강사의 기대에 대한 차이점으로 나타난 학생․학부모와의 친근감, 학생ㆍ 학부모의 필요․의견 반영, 그리고 학생의 인성ㆍ 생활지도 등에 대해서도 양측에 대한 기대정도를 비교한다. 본 연구의 조사대상은 서울과 부산에 거주하는 중ㆍ 고등학생과 학부모 및 중등 교사 와 중등 입시학원의 학원강사 등 네 집단이며, 성별로 구분하여 모두 978명으로부터 자료를 수집하였고, 유효자료는 953이다. 조사도구는 응답자의 집단과 성에 관한 2문항과 종속변인으로서 문헌에 기초하여 추출한 3문항으로 구성된 설문지이다.
연구결과는 첫째, 교사와 강사에게 공통적으로 기대하는 가장 큰 교ㆍ 강사상이 학생에 대한 관심ㆍ 사랑이나 교ㆍ 강사의 인품ㆍ 성격보다 효율적 학습지도이며, 특히 이것에 관해 교사에 대한 기대보다 강사에 대한 기대를 더 크게 갖고 있다. 반면, 학생에 대한 관심ㆍ 사랑, 교ㆍ 강사의 인격ㆍ 성품, 그리고 지역사회와의 관계유지에 대해서는 교사에 대한 기대를 더 크게 갖고 있다. 학생과 학부모는 교ㆍ 강사의 인격ㆍ 성품에 관해 교사에 대한 기대뿐 만아니라, 강사에 대한 기대도 자못 큰 반면에, 강사는 스스로의 기대에서 이에 미치지 못하고 있으며, 교사는 학생에 대한 관심ㆍ 사랑에 관해 학생, 학부모, 강사로부터 강사보다 더 큰 기대를 받고 있다. 둘째, 인간관계에서, 교사는 동료교사와의 관계를 가장 중시하는 반면, 학부모와 강사는 학부모와의 관계를 가장 중시하고 있다. 셋째, 인성․생활지도, 친근감, 필요ㆍ 의견 반영의 3영역 중, 교사에 대한 기대가 가장 큰 것은 인성ㆍ 생활지도이며, 강사에 대한 기대가 가장 큰 것은 친근감과 필요․의견 반영이다. 이에 관해 학부모는 학생의 인성ㆍ 생활지도의 강사에 대한 기대가 강사 자신보다 크고, 또한 학생ㆍ 학부모의 필요ㆍ 의견 반영의 교사에 대한 기대가 교사 자신보다 크다.

영어초록

The three problems of this research are first, to compare teacher expectations with private institute instructor expectations on the following four characteristics, these are, affection on students, effective instruction, teacher/instructor's personality and relationship with local community second, to compare teacher and instructor expectations on the three relationships with the three groups, i.e., parent, teacher/instructor, and school/institute principal third, to compare teacher and instructor expectations on the following three differences already mentioned on several articles, these are, guidance, accepting students and parents' opinions, and intimacy.
The samples are 953, from middle and high school students, parents, teachers, and private institute instructors live in Seoul and Busan. The questionnaire consists of two independent variables, i.e, responding groups of student, parent, teacher, instructor, and sex of male and female, and three dependent variables extracted from theoretical base.
The result are as follows. First, the most expected characteristic on both teacher and instructor is effective instruction. While expectation for effective instruction is more strong for instructor than teacher, expectations for affection on students, teacher's personality, and relationship with local community are more strong for teacher than instructor. Second, for the expectations on the three relationships with the three groups, i.e., parent, teacher/instructor, and school/institute principal, teachers represent the most on teacher-teacher relationship, while parents and instructors represent the most parent-teacher and parent-instructor relationships respectively. Third, expectations among the three difference revealed characteristics, the most strongest expectation for teacher is guidance while accepting students and parents' opinions and intimacy are the most for instructors.

참고자료

· 없음