‘새로운’ 세계사 구현을 위한 대안 모색 - 계열화 방안과 중국 근세사 서술을 중심으로 - (Search for Alternatives to Realize a “New” World History - With a focus on sequencing approaches and descriptions about the early modern history of China -)

서지정보

· 발행기관 : 역사교육연구회
· 수록지 정보 : 역사교육 / 142호 / 23 ~ 58페이지
· 저자명 : 홍성구

초록

이 논문은 고등학교 현장에서 세계사 선택률을 높여 세계사 교육을 정상화한다는 명분으로 만들어진 2015 개정 세계사 교육과정 고시를 계기로 ‘새로운’ 세계사를 구현하기 위한 대안을 모색한 연구이다. 2015 개정 세계사 교육과정은 세계사 교육 정상화를 명분으로 삼았지만, 2007 개정 교육과정 이래 꾸준히 추구되어 온 ‘새로운’ 세계사, 즉 세계가 지구적인 차원에서 하나의 세계를 형성해 온 역사로서의 세계사를 충실하게 구현하려는 노력을 포기하고, 다시 ‘유럽 중심, 중국 부중심’의 역사 서술로 회귀하였다는 비판에 직면하였다. 하지만 2007년 이래 2011년 개정 교육과정에 이르기까지 추구되어 온 ‘새로운’ 세계사 역시 ‘글로벌 히스토리’의 본래 취지를 제대로 구현하였다고 하기 어려우며, 7차 교육과정의 문제점을 극복하는 데에도 성공하였다고 평가하기는 어렵다. 그 이유는 ‘새로운’ 세계사가 주로 외국의 연구 성과에 의존할 뿐 아직 우리 나름의 성과를 추분히 축적하고 있지 못하며, 따라서 ‘새로운’ 세계사가 신념과 주장에 머문 측면이 있었기 때문이다. 이에 ‘새로운’ 세계사를 구현하기 위한 방법으로, 중학교에서는 각 국가와 민족, 혹은 지역세계 내부의 독자적 발전 과정을 학습하고 이를 바탕으로 고등학교에서 지구적 차원의 상호 관련성과 상호 의존성이 확대되어 가는 과정으로서의 세계사를 학습하거나, 혹은 중학교에서는 각 지역이 독자적 전통을 확립해가는 전근대사를 학습하고 고등학교에서 지구적 차원의 세계화가 이루어지는 근대사를 학습하는 방식의 계열화 방안을 대안으로 제시해 보았다. 그리고 내용적으로 비유럽 지역의 내적 발전 과정에 대한 역사 이해에 남아있는 서유럽 중심주의, 국가와 민족을 경계로 삼는 역사 인식, 중심-주변의 시각을 극복하지 않고서는 진정한 ‘새로운’ 세계사가 구현되기 어렵다는 인식하에 중국 근세사 서술에 대한 분석을 시도하여 그 문제점과 대안적 서술 방향을 모색해보았다.

영어초록

Finding a chance in the Revised World History Curriculum of 2015 developed to normalize world history education by increasing the percentage of students choosing the world history subject in high school, this study set out to search for alternatives to realize a “new” world history. Although the Revised World History Curriculum of 2015 was announced to pursue the cause of normalizing world history education, it has faced a criticism that it has returned to the old “Europe-centered, China-subcentered” historical descriptions after giving up a “new” world history that had been continuously sought after since the Revised Curriculum of 2007. That is, it gave up on the efforts to sincerely realize the world history as a history of the world forming a single world at the level of the entire Earth. It is, however, difficult to say that the “new” world history, which had been sought after from 2007 to the Revised Curriculum of 2011, realized the original purpose of “global history” fully and succeeded in overcoming the problems with the Seventh Curriculum. It is because South Korea has failed to accumulate its own achievements to a satisfying degree, depending mainly on overseas research results. That means the “new” world history has remained at the level of beliefs and arguments in some aspects. The present study proposed a sequencing approach as an alternative to realize a “new” world history. In the sequencing approach, students will learn the independent development process of each nation, ethnic group or regional world in middle school and the process of extending to mutual relation and dependence at the Earth level in high school based on what they have learned in middle school. In the approach, students may also study the premodern history of each region establishing its own tradition in middle school and the modern history of globalization at the Earth level in high school. Recognizing that it would be difficult to realize a truly “new” world history in terms of content without overcoming the Western Eurocentrism left in the historical understanding of internal development process of non-European regions, the historical awareness of finding a boundary in nations and ethnic groups, and the center-margin viewpoint, the study analyzed the descriptions about the early modern history of China, identified their problems, and searched for their alternative description directions.

참고자료

· 없음