문학사적 안목 형성을 위한 문학사 교육의 구도 모색 (A Study on the Frame of Literary History Education For the Development of Literary Historical Perspective - Focus on Hierarchical Differentiation in Literary History Education -)

서지정보

· 발행기관 : 한국문학교육학회
· 수록지 정보 : 문학교육학 / 50호 / 87 ~ 115페이지
· 저자명 : 오윤주

초록

이 연구는 문학사 교육의 목적이 문학사적 안목을 형성하는 데에 있다고 보고 이를 구현하기 위한 문학사 교육의 구도를 모색하고자 한다.
그간 문학사 교육의 목적으로서 문학사적 안목 형성을 상정하는 데에 대체적인 합의가 이루어져 왔으나 실제 문학사 교육은 여전히 시대 순에 따라 작품을 이해하고 당대의 상황을 지식의 차원에서 학습하는 데에 머물러 왔다.
문학사적 안목이란 문학 작품을 작품이 위치한 문학사적, 사회적, 시대적, 개인적 맥락 등 다양한 관계 속에서 파악하여 비평할 수 있는 능력이며, 문학 교육 전체를 통어하는 목표로서의 능력이다. 이 연구는 문학사적 안목을 기르기 위한 교육 내용으로 문학사적 지식 및 문학사적 활동을 설정하고 이를 위계화하였다. 적절하게 형성된 문학사적 지식은 일종의 스키마로 작동하여 학습자의 문학 감상 능력을 크게 향상시킬 수 있다고 보고, 교육내용으로서 다루어져야 할 문학사적 지식을 설정하고 배열하였다. 또한 문학사적 안목을 기르기 위한 탐구 활동을 단계별로 제시하여 중학교 단계에서 고등학교의 심화 과정에 이르기까지 문학사 교육이 어떤 궤적을 그려가야 할지 전반적으로 개괄하였다.

영어초록

The purpose of this study is to propose the structure of literary history education for the development of literary historical perspective. Literary historical perspective means the ability to critique literary works in a variety of literary historical, social, and personal contexts. So it could be considered as the ultimate goal of literary education. This study sets literary historical knowledge and literary historical activity as essential curricula for developing literary historical perspective. This study supposes that historical knowledge could be a kind of schema, and that it could develop the literary appreciation ability of learners. I arranged literary historical knowledge concerning the developmental level of the learners and the internal logic of literary history education. Also, I suggested the hierarchical differentiation of learning activities about literary history education.

참고자료

· 없음