초등 예비교사의 증강현실 활용 과학 수업지도안 분석: 빛의 성질을 중심으로 (Analysis of Pre-service Elementary Teachers' Science Lesson Plans Using AR Content: Focusing on the Properties of Light)

서지정보

· 발행기관 : 한국물리학회
· 수록지 정보 : 새물리 / 74권 / 6호 / 599 ~ 609페이지
· 저자명 : 차현정, 가석현, 윤혜경

초록

이 연구에서는 초등 예비교사가 특정 주제의 과학 수업에서 증강현실 콘텐츠를 어떻게 활용하는지 탐색하였다. 빛의 성질에 대한 16개의 과학 수업지도안을 분석하였다. 수업지도안 분석 과정은 다음과 같다. 먼저 수업지도안에 제시된 여러 활동을 세부 활동으로 구분하고 각 세부 활동은 테크놀로지를 활용한 활동과 활용하지 않은 활동으로 분류하였다. 다음으로, ICAP 분석 틀(Chi & Wylie, 2014)에 기반하여 세부 활동의 인지적 참여 수준을 분석하였고 AR 테크놀로지 활용 활동 유형을 귀납적으로 도출하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, AR 테크놀로지를 활용한 19개 활동의 인지적 참여 수준은 대부분 능동적 참여로 나타났으며 구성적 참여는 소수에 불과했다. 수동적 참여와 상호작용적 참여는 나타나지 않았다. 둘째, 테크놀로지 활용 활동 유형은 크게 ‘탐색형’, ‘게임 놀이형’으로 구분되었다. 각 범주에 해당하는 사례를 제시하고 교육적 시사점을 논의하였다.

영어초록

This study explored how pre-service elementary teachers use AR content in science classes on a specific topic. 16 science lesson plans on ‘the property of light’ were analyzed. The analysis process of the lesson plans is as follows. First, the lesson plans were classified into detailed activities and each activity was divided into activities using technology and activities not using technology. Then, the level of cognitive engagement of activities was analyzed based on the ICAP framework(Chi & Wylie, 2014) and the types of activities using technology were inductively derived. The analysis results are as follows. First, the level of cognitive engagement in 19 activities using technology was mostly active, and only a small number of constructive engagement was found. Passive and interactive engagement did not appear. Second, the types of activities using technology were largely divided into ‘exploration type’ and ‘game-play type’. Cases corresponding to each category were presented and educational implications were discussed.

참고자료

· 없음