웹 기반 비동시적 토론의 참여도와 시험점수 (Participation and Examination Score of Web-Based Asynchronous Discussion)

서지정보

· 발행기관 : 한국엔터테인먼트산업학회
· 수록지 정보 : 한국엔터테인먼트산업학회논문지 / 8권 / 4호 / 363 ~ 372페이지
· 저자명 : 김종두

초록

이 연구는 웹 기반으로 이루어지는 비동시적 토론에서 교수자의 안내토론과 학생자율토론이 학습자의 참여도와 시험점수에 미치는 영향을 알아보고자 한 것으로 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 교수자 안내토론과 학생자율토론에서 의견제시에 차이가 있는가? 둘째, 교수자 안내토론과 학생자율토론이 학습자 성적에 영향을 주는가? 연구방법은 실험연구로 이루어졌으며, 2회에 걸친 토론에서 1차는 교수자 안내토론이 이루어졌고, 2차는 학생자율토론이 이루어졌다. 대상은 청주에 있는 S 대학 교직과목 수강생들이었으며, 기간은 13주, 인원은 68명이었다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교수자 안내토론은 학습자의 토론 게시물 수에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 교수자 안내토론에서 학생들의 적극성은 시험점수에 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 학생자율토론의 경우, 학생들의 적극성은 시험점수를 향상시키는 긍정적 결과로 통계적으로 유의미한 차이(p<.01)를 보였다. 넷째, 교수자 안내토론과 학생자율토론을 통합하여 학생들의 토론 적극성을 하ㆍ중ㆍ상으로 구분하여 알아본 결과, 시험점수는 통계적으로 유의미한 차이(p<.05)를 보였다.

영어초록

The purpose of this study is to identify the effect of instructor's guiding discussion and student's voluntary discussion on examination score and participation in web-based asynchronous discussion. The issues are as followings. First, is there any difference in student's suggestion through instructor's guiding discussion and student's voluntary discussion? Second, is there any effect of instructor's guiding discussion with online and student's voluntary discussion on learning achievement? The method for study was experiment and there were two sessions in web-based discussion: the first one was instructor's guiding discussion and the second one was student's voluntary discussion. The subjects were 68 teaching course students in S University located in Chenogju and the experiment was implemented for 13 weeks. The results of the study were as follows: First, it has been shown that the instructor's guiding work for discussion with online does not influence the numbers of web posting by learners. Second, it has been shown that the student's positive attitude in instructor's guiding discussion with online does not influence the learning achievement. Third, in the case of student's voluntary discussion, it has been shown that the student's positive attitude influences the academic score by revealing statistically significant difference (p<.01) but does not influence the level of evaluation. Fourth, it has been shown that there is also statistically significant difference (p<.05) in learning achievement when classifying student's positive attitude in discussion, as high, middle, and low where the instructor's guidance and the student's voluntary discussion are integrated.

참고자료

· 없음