동화 오디오북 섀도잉을 활용한 결혼이민여성 대상 초분절음 교육 방안 (Teaching Married Immigrant Women suprasegmentals Using Fairy Tale Audiobook Shadowing)

서지정보

· 발행기관 : 국제어문학회
· 수록지 정보 : 국제어문 / 103호 / 405 ~ 439페이지
· 저자명 : 권혜진, 김민선

초록

이 연구는 결혼이민여성을 위한 한국어 발음 교육에서 분절음에 비해 상대적으로 등한시되어 온 초분절음에 대한 교수 필요성과 교수 역량에 대한 한국어 교원들의 인식을 알아보고 결혼이민여성 학습자를 위한 섀도잉을 활용한 초분절음 교육 방안을 제시하였다. 한국어 교원 인식을 조사한 결과, 초분절음 교수 필요성에 대한 높은 인식과 본 연구가 제시하는 교수 방안에 대한 긍정적인 반응을 확인하여 본 교수 방안의 실제적 적용성을 뒷받침할 수 있었다. 한편, 초분절음 교수 역량에 대해서는 낮은 응답을 보여 한국어 교원을 위한 초분절음 교수역량 개발과 교수 자료 개발이 시급함을 알 수 있었다. 교수 방안을 위해서는먼저 초분절음 교수 항목(음운구와 억양구, 음운구의 성조 유형, 억양구의 경계성조 및 장음화, 초점, 표현적 장음화)을 선별하였다. 이어서 수업 절차 개발, 학습 용어 고안, 교수 자료 선택, 교수 자료 개발의 측면에서 다음과 같은 4가지교육 방안을 제안하였다. 첫째, 일반적인 섀도잉 활동에는 생략된 목표 교수 항목에 대한 명시적 교수를 섀도잉 활동 전 제시 단계에 배치하여 한국어 초분절음에 대한 명시적 교수를 강화하였다. 둘째, 학습자의 한국어 수준을 고려해 음성학적 학술 용어 대신 이해가 쉬운 학습 용어를 고안하여 초분절음 요소의 이해를 도모하였다. 셋째, 자녀와 함께 가정에서 활용할 수 있는 동화를 섀도잉 텍스트로 선택하여 교실과 가정의 연계를 꾀하였다. 넷째, 음성분석 프로그램의 초분절음 분석 이미지를 시각적으로 단순화하여 교수 자료를 개발하였다.

영어초록

This study explored the need for and perceptions of teachers towardteaching suprasegmentals, which have been neglected more thansegments have been in Korean pronunciation education for marriedimmigrant women. It also proposed a teaching method that useshadowing to address this issue. The survey results of Korean teacherperception showed high recognition of the necessity of teachingsuprasegmentals and positive responses to the teaching methodssuggested in this study, supporting the practical applicability of theproposed method.
Nonetheless, responses regarding teachers’ competence in teachingsuprasegmentals showed low competence levels, indicating a need foractively developing teaching materials on suprasegmentals for Koreanlanguage instructors.
First, specific suprasegmentals were selected for the proposed teaching methods: phonological and intonation units, types of tone in phonological units, tone boundaries and lengthening in intonation units, focus, and expressive lengthening. The study then suggested four stepsregarding lesson procedure development, creation of learning terms, selection of teaching materials, and development of teaching resources.
First, general shadowing activities, and explicit instructions on target suprasegmental items omitted from the original shadowing activitieswere added to the pre-shadowing stage, thereby strengthening theexplicit teaching of Korean suprasegmentals. Second, consideringlearners’ proficiency in Korean, easily understandable learning termswere created instead of phonetic academic terms to aid in understanding the suprasegmental features. Third, fairy tales suitable forhome use with children were chosen as shadowing texts to bridge thegap between classroom learning and home practice. Fourth, a visualsimplification of images for suprasegmental analysis from speech analysis programs was performed to develop teaching materials.

참고자료

· 없음