논증 교육에서 전제의 재개념화 및 백워드 설계 기반 ‘전제 탐구’ 단원 개발 (Reconceptualization of warrant and development of a warrant unit for argumentation education)

서지정보

· 발행기관 : 한국작문학회
· 수록지 정보 : 작문연구 / 40호 / 255 ~ 297페이지
· 저자명 : 유상희

초록

본 연구는 우리 국어교육에서 논증의 핵심 요소라 소개되었지만 구체적인 교수․학습 방안이 거의 논의되지 않았던 ‘전제(warrant)’라는 요소에 관해 논증 교육 측면에서 재개념화하고, 백워드 설계에 기반을 두어 '전제 탐구' 단원을 개발하는 데 목적이 있다. 이에 본 연구에서는 국외 논증 교육 연구들을 검토한 후, 전제를 “증거와 주장을 연결하는 보편적으로 공유되는 원칙이나 원리 또는 논증자가 지닌 논쟁 가능성이 있을 수 있는 가정이나 믿음”으로 개념화하였다. 이어서 본 연구는 대학 작문 수업을 대상으로 백워드 설계의 ‘바라는 결과 확인하기, 수용 가능한 증거 결정하기, 구체적 수업 설계하기’의 3단계 절차에 따라 '전제 탐구' 단원을 개발했다.
본 연구는 논증 교육에서 전제 교육의 유용성과 의의를 재고찰했다는 데 의의가 있다. 우리나라 논증 교육에서는 전제의 보편적으로 동의되고 쉽게 생략되는 특성이 강조되었다. 실제 논증에서 전제는 이러한 특성이 있지만, 본고에서 재개념화한 전제 개념을 지도하는 것은 학생들이 자신의 주장과 근거의 논리적 연결 관계를 점검하고, 전제의 논쟁 가능성을 고려하도록 돕는다는 점에서 주목할 만하다. 또한 본 연구는 대학 작문 수업을 바탕으로 구체적으로 고려해 볼 수 있는 전제 관한 수업 및 평가 방안을 제안했다는 데 의의가 있다. 우리 사회가 세계화․다문화 사회로 진입하면서 누군가에게 당연한 전제들이 다른 누군가에게 당연하지 않을 수 있다. 논증 교육에서 ‘전제’에 관한 연구 및 교육 방안이 확장되어서 자신과 타인의 서로 다른 가정을 이해하고 비판적으로 성찰하며 논증하는 학생들을 길러내는 데 기여하길 기대한다.

영어초록

The purpose of this study was to reconceptualize ‘warrant’ for the teaching and learning of argumentation and to develop a ‘warrant unit’ using a backward design model. Based on previous discussions about warrant in argumentation, this study conceptualizes warrant as underlying assumptions that an arguer uses to draw an argument (conclusion) from evidence. In particular, this study extends the element of warrant to include not only commonly shared principles but also possibly subjective values and beliefs. Drawing on the three steps of the backward design model, this study developed three elements for the warrant unit: confirming desired results, determining acceptable evidence, and learning experiences and lesson planning.
We expect the study to have the following effects. First, it contributes to rethinking the possibility and meaning of teaching and learning of warrant in argumentation education. In Korean education, warrant is often regarded as an element that is largely shared and can be easily omitted. Although this may be true, teaching the element of warrant could help students to examine logical connections between claim and evidence and explore possible disputes between different warrants. In addition, warrant instruction could help students to examine their own underlying assumptions and those of others and to interact with people who might have different assumptions. Considering our globalized society, which is filled with conflicting assumptions, the teaching and learning of exploring warrants are remarkably valuable.

참고자료

· 없음