창의적 문제 해결 과정에서 교사의 안내가 학생들의 해결방안 정교화에 미치는 영향 (Effect of Teachers' guidance on Students' Articulating Solutions in Creative Problem Solving)

서지정보

· 발행기관 : 한국물리학회
· 수록지 정보 : 새물리 / 62권 / 6호 / 584 ~ 588페이지
· 저자명 : 최재혁

초록

본 연구는 대학교 부설 과학영재교육원 물리반 중학생 8명을 대상으로창의적 문제 해결 과정에서 교사의 안내가 학생들의 해결방안 정교화에미치는 영향을 분석하였다. 이를 위해 헬륨 풍선의 왕복 운동 만들기라는창의적 문제를 4개 조 8명의 학생들에게 제시하였으며, 교사 두 명이각각 두 조의 탐구 과정을 안내하였다. 그 중 한 교사는 문제의 해결방법을 사전에 정확히 알고 있었으며, 다른 한 교사는 그렇지 못했다. 이과정을 비디오로 촬영한 뒤 문제 해결 과정에서 교사가 학생들에게제시하는 질문과 학생들의 해결방안 정교화 과정을 분석하였다. 연구결과, 문제 해결 방법을 정확하게 알고 있었던 교사는 학생들의해결방안에 `왜'라는 질문을 하였으며, 이를 통해 학생들의 정교화를높이려 하였다. 문제 해결 방법을 정확하게 알지 못하는 교사는 새로운아이디어에 대해 `어떻게'라는 질문을 하였으며, 이는 학생들에게 발산적탐색이 가능하도록 하였다. 그 결과 교사가 답을 미리 알고 안내한 두조에서는 교사가 사전에 기대한 아이디어만 제안되었으며, 다른 두조에서는 그 외 새로운 해결방안이 각각 제시되었다.

영어초록

This study analyzed the effect of teachers' guid on articulating creative solutions in problem solving of eight middle-school students who were taking a physics course for gifted students at a university. The students were divided into four teams of two students each, and the processes of creative problem solving to make a helium balloon go up and down repeatedly were analyzed. Each of two teachers guided two teams' problem solving. One of teachers knew the expected solution of the problem; the other did not. The interaction between the teacher and the students, and the process of articulating creative solutoins were analyzed with a video. The teacher who knew the answer asked the students ``why'' questions to articulate the results of problem solving, but the teacher who did not know the answer asked the students ``how'' questions to review their processes, which caused them to explore the solutions divergently. As a result, the teams that were guided by the teacher who knew the answer solved the problem as expected by the teacher,but the other teams came up with one revised idea and one new idea.

참고자료

· 없음