숲유치원 공간별 체험경관 중요도-만족도 분석 - 숲반과 숲날반 비교 - (Analyzing the importance and satisfaction of experiential landscape by space in Forest Kindergarten - Forest class vs. forest day class -)

서지정보

· 발행기관 : 더나은도시디자인포럼
· 수록지 정보 : 도시디자인저널 / 7권 / 1호 / 23 ~ 32페이지
· 저자명 : 이임정, 신지연

초록

(연구 배경 및 목적) 최근 유아 교육에서 자연 친화적인 학습 환경의 중요성이 강조되고 있으며, 숲유치원(Forest Kindergarten)은 유아들에게 자연 속에서 자유롭게 탐색하고 경험할 수 있는 기회를 제공하여 인지적, 정서적, 신체적 발달을 촉진하는 교육적 효과가 있다고 평가되고 있다. 본 연구는 숲유치원 내 16개 주요 체험경관 공간에 대해 유아들이 인식하는 중요도와 만족도를 분석하고, 숲반과 숲날반 간의 체험경관에 대한 인식 차이를 비교하여 각 체험경관 공간에 대한 개선 방향을 제시하고자 한다. 이를 위해 중요도-만족도 분석(IPA), Borich 요구도 분석, Locus for Focus(LFF) 모델을 활용하여 각 공간의 개선 시급성 및 우선순위를 도출하였다.
(연구방법) 본 연구는 서울 소재 S대학교부속유치원에 재원 중인 유아 178명을 대상으로 하였으며, 숲반과 숲날반에 소속된 유아들의 체험경관에 대한 중요도와 만족도를 분석하였다. 연구 설문은 유아의 인지 발달 수준을 고려하여 그림 척도를 활용한 시각적 방식으로 진행되었으며, 16개의 주요 체험경관 공간에 대해 7점 척도로 중요도와 만족도를 평가하였다. 수집된 자료는 IPA 분석을 통해 중요도와 만족도의 차이를 시각화하고, Borich 요구도 분석 및 LFF 모델을 사용하여 개선이 시급한 공간을 도출하였다.
(연구결과) 연구 결과, 숲반과 숲날반 유아들의 체험경관에 대한 인식에서 차이가 나타났으며, 각 공간의 중요도와 만족도 차이에 따라 개선 우선순위가 도출되었다. 특히, 중요도가 높지만 만족도가 낮은 공간은 개선이 시급한 영역으로 분류되었으며, 만족도와 중요도가 모두 낮은 공간은 차선 개선이 필요하다는 결과를 얻었다. 제1사분면(HH 영역)에는 개선이 시급한 공간들이 포함되었고, 제4사분면(HL 영역)에는 현재 상태를 유지할 수 있는 공간들이 위치했다.
(결론) 본 연구는 숲유치원 내 체험경관 공간에 대한 중요도와 만족도를 정량적으로 분석하여, 숲반과 숲날반 유아들의 인식 차이를 명확히 하였고, 각 공간의 개선 우선순위를 도출하였다. 이를 통해 숲유치원 공간 설계 및 운영에 대한 실천적 기초자료를 제공하였으며, 향후 유아 교육 환경에서 공간 개선과 정책적 방향성을 제시할 수 있는 중요한 기초 자료로 활용될 수 있다. 또한, 본 연구에서 제시한 정책적 제안은 숲유치원의 체험경관을 개선하고, 유아들이 자연을 보다 효과적으로 체험할 수 있는 환경을 조성하는 데 기여할 것이다.

영어초록

(Background and Purpose) The importance of nature-friendly learning environments has been increasingly emphasized in early childhood education, with forest kindergartens being recognized for providing children with opportunities to explore and experience nature freely, thus fostering cognitive, emotional, and physical development. This study analyzes the importance and satisfaction of 16 key experiential landscape spaces in forest kindergartens, comparing the perceptions between two groups: the daily forest activity group (Forest Class) and the bi-weekly forest activity group (Forest Day Class). The aim is to identify the improvement priorities for each space by employing Importance-Performance Analysis (IPA), Borich Needs Analysis, and the Locus for Focus (LFF) model.
(Methodology) The study was conducted with 178 preschool children from S University-affiliated kindergarten in Seoul. The research used a visual scale based on the children's cognitive development to assess the importance and satisfaction of 16 major experiential landscape spaces, rated on a 7-point scale. Data collected were analyzed using IPA to visualize the importance-satisfaction gap, Borich Needs Analysis to determine the urgency of improvements, and LFF model analysis to classify spaces by their priority for improvement.
(Results) The analysis revealed differences in the perception of the experiential landscapes between the Forest Class and the Forest Day Class. Based on the differences in importance and satisfaction, spaces were categorized according to their priority for improvement. Specifically, spaces with high importance but low satisfaction were identified as needing urgent improvement, while spaces with both low importance and low satisfaction were designated for secondary improvements. The first quadrant (HH) contained areas requiring immediate attention, while the fourth quadrant (HL) included spaces that could maintain their current condition.
(Conclusion) This study provided a quantitative analysis of the importance and satisfaction of the experiential landscape spaces in forest kindergartens, clearly distinguishing between the perceptions of the two groups (Forest Class and Forest Day Class). The study also derived practical recommendations for improving forest kindergarten spaces, offering essential data for future spatial planning and program development in early childhood education. The policy suggestions based on this research aim to enhance the environments in forest kindergartens, ensuring children have better access to nature experiences.

참고자료

· 없음