코로나-19 팬데믹으로 인한 체육전공 대학생의 교수실재감, 온라인 수업 만족도, 인지된 학업 성취도 및 지속참여의사의 관계 (The Relationship between Teaching Presence, Online Lectures Satisfaction, Perceived Learning Outcomes, and Intention to Continue Participating in Physical Education College Students due to the COVID-1)

서지정보

· 발행기관 : 한국체육대학교 체육과학연구소
· 수록지 정보 : 스포츠사이언스 / 39권 / 2호 / 301 ~ 309페이지
· 저자명 : 김성덕, 김주영

초록

본 연구는 코로나19 팬데믹으로 인해 대학수업이 비대면으로 전개되는 상황에서 체육전공 대학생이 인식하는 교수실재감, 온라인 수업 만족도, 인지된 학업성취도와 지속참여의사의 관계를 규명하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 2021년 3월 기준 비대면(온라인) 수업에 참여하는 체육전공 대학생을 모집단으로 총 400명의 대학생을 편의표집방법을 이용하여 표본을 추출하였고, 최종적으로 357부의 자료를SPSS 21.0, Amos 21.0 프로그램을 이용하여 연구목적에 따라 분석하였다. 먼저 비대면 수업형태를 규명하기 위해 기술통계분석 및 빈도분석을실시한 결과 교수의 수업자료와 교수의 육성 혹은 교수모습(화면하단)으로 진행되는 녹화강의가 가장 높게 나타났고, 화상회의 형태(Zoom, Meet 등), 교수자의 강의영상전체를 녹화하여 제공하는 형태 순으로 나타났다. 또한 연구에서 설정된 가설검증을 위해 측정 변인들의 신뢰도를 측정하기 위해 Cronbach's α 검사를 하였다. 또한 해당변인의 구성타당도를 검증하기 위해 확인적 요인분석, 상관관계 분석, 가설 검증을위해 구조방정식 모형검증을 실시하였다. 그 결과 첫째, 체육전공 대학생의 교수실재감은 온라인 수업 만족에 정(+)적 영향을 미쳤다. 둘째, 체육전공 대학생의 온라인 수업 만족은 인지된 학업 성취도에 정(+)적 영향을 미쳤다. 셋째, 체육전공 대학생의 온라인 수업 만족은 온라인수업 지속참여의사에 정(+)적 영향을 미쳤다

영어초록

The purpose of this study was to investigate the relationship between teaching presence, online lectures satisfaction, perceived learning outcomes, and intention to continue participating in physical education college students due to the COVID-19 Pandemic. In order to ach ieve this goal, we selected 400 college students who took online classes using convenient sampling methods and conducted a reliable sur vey of 357 students. 357 were finally used in the data analysis excepting incomplete or faithless questionnaires. the data analysis was conducted through frequency analysis, Cronbach's α, Confirmatory Factor Analysis (CFA), correlation analysis and Structural Equation Model (SEM) using SPSS 21.0 and AMOS 21.0. Technical statistics and frequency analysis were conducted to identify the form of non-face-to-face classes. Recording lectures were the highest, followed by video conferencing (Zoom, Meet, etc.) and recording and pro viding the entire video of the professor's lecture. The results are as follow: Firstly, teaching presence positive had a significant effect on online lectures satisfaction. Secondly, online lectures satisfaction positive had a significant effect on perceived learning outcomes.
Thirdly, online lectures satisfaction positive had a significant effect on intention to continue participating.

참고자료

· 없음