한문과 평가 문항 ‘發問’의 구성 요소와 오류 분석 (Chinese and evaluation item construction requisite of “questioning” and error analysis)

서지정보

· 발행기관 : 대동한문학회 (구.교남한문학회)
· 수록지 정보 : 대동한문학(大東漢文學) / 41권 / 41호 / 527 ~ 564페이지
· 저자명 : 허연구

초록

교사는 학생 평가의 상황에서 고민한다. 과연 내가 올바른 평가를 하고 있는 것인가, 내가 수업에서 의도한 바대로 학생들의 학업 성취가 이루어졌던가에 대한 스스로의 반성이다.
이 논문은 한문 교사가 학생 평가를 할 때 어떻게 발문하는 것이 올바른 것인지에 대한 물음으로부터 시작된다. 대부분의 한문 교사들은 발문이 정확하게 학생들을 이해시키고 있는지, 발문과 답지는 호응관계에 놓이는지, 혹시 잘못된 발문을 사용하는 것은 아닌지를 고민한다.
평가 문항의 발문은 일정한 형식이 있다. 발문 속에는 묻고자 하는 상황이 제시되어 있고, 교육과정에 제시된 성취기준의 다른 이름, 즉 평가요소가 포함되어 있다. 발문은 문항의 형식을 나타내는 용어가 포함되고, 학습자의 행동적 요소를 이끌어 내는 형용사와 동사를 포함하고 있다.
한문과 발문을 분석해 보면 독자성이 있다. 한문과 평가 문항에서만 자주 쓰이는 발문 용어가 있고, 관례적으로 쓰이는 어구가 있다. 한문교사가 이를 적절하게 구사하지 못하면 제대로 된 평가를 할 수가 없다. 지금까지 국가수준에서 사용한 다양한 발문들은 일정한 규칙성을 갖고 있었다. 이 논문에서는 이를 좀 더 세밀하게 분석하여 일반화하였고, 한문교사의 평가전문성 신장의 발판으로 삼고자 하였다.
한문 교사를 대상으로 한 평가 연수에서 교사들은 문항 출제 시 발문 작성을 가장 어려워한다는 사실을 알게 되었다. 답지는 일정한 규칙을 파악하면 작성하기 수월한데 비하여 발문은 하루아침에 전문성을 획득하기 어렵기 때문이다. 한문과 발문의 구성요소를 치밀하게 분석하고 이를 현장에 적용한다면 평가 전문성 신장은 좀 더 시간을 단축시킬 수 있을 것이다.
표준국어대사전에 ‘발문’이나 ‘문두’, ‘답지’에 대한 정확한 정의조차 내려지지 않은 현실에 대해 탐구해 보았고, 이러한 시도를 통해 한문과 평가에 대한 깊이 있는 학문적 탐구가 진전되기를 기대해 본다.

영어초록

Teachers agonize about student evaluation. It is introspection about how rightly I am evaluating, and how successfully the academic achievement of students has been developed by my intention in classes.
This thesis starts from a question of how rightly setting a question when teachers evaluate students. Most of Chinese teachers consider if the given questions make students understand, the questions respond to the answers, or wrong questions are used.
There is a regular type of setting evaluation questions. In questions, situation to ask is given and evaluation requisite is included which is another name of the achievement standard given by course of study. Also, questions contain terms indicating types of questions, and adjectives and verbs drawing behavioral factors of learners.
There is a unique characteristic of Chinese and questions analysis. There are questioning terms used in Chinese and evaluation questions, and phrases used routinely. If Chinese teachers don’t use them properly, they can’t evaluate correctly. Those various types of questions used in country-wide so far have had some typical rules. This thesis analyzed them more in detail and generalized, and aims to make a stepping stone of increasing the assessment professionalism of Chinese teachers.
Evaluation training for Chinese teachers has given a fact that teachers experience the most difficulty when creating questions. Composing answer sheets gets easier as understanding the regular rules, but achieving professionalism to create questions cannot be built up in short period.
I researched for the actuality that the accurate definition for ‘questioning’, ‘beginning of question’, and ‘answering sheet’ is not even found in Korean standard unabridged dictionary, and expect that the scholarly research about in-depth Chinese and evaluation progresses by those attempts.

참고자료

· 없음