대학생 실패내성 측정도구 개발 및 타당화 연구: 실패내성, 그릿 및 학습무동기의 구조적 관계 (A Study on the Development and Validation of Scale of CSFT(College Student of Failure Tolerance): Structural relationship of Failure Tolerance, Grit and Academic amotivation)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 24권 / 7호 / 681 ~ 701페이지
· 저자명 : 홍송이, 이승희

초록

목적 본 연구는 대학생에게 실패내성이 요구되는 영역을 탐색하고 ‘대학생 실패내성 척도(CSFT: College Student Failure Tolerance)’를 개발하여 타당화하는 것이다.
방법 문헌연구와 서면조사(대학생 10명) 결과를 바탕으로 심층면담을 위한 질문을 작성하였고, 이를 활용하여 반구조화된 면담(대 학생 13명)을 실시하였다. 면담 결과를 분석하여 대학생들이 겪는 실패 경험을 구체화한 시나리오를 작성하였고, 이를 측정할 수 있는 문항을 개발하였다. 대학생과 전문가집단의 내용타당도 검증 과정을 거쳐 작성된 12문항에 대하여 예비검사(대학생 150명)를 실시하였고, 최종적으로 확정된 10문항의 신뢰도와 타당도 검증을 위해 본검사(대학생 818명)를 실시하였다. 구인타당도 검증에 는 탐색요인분석과 확인요인분석을 활용하였으며, 공인타당도 검증에서 준거 척도와의 관련성을 분석한 상관분석과 구조방정식 모델링을 활용하였다. 구조 모형에서의 매개효과는 95% 신뢰구간에서 2,000번 Bootstrapping 방법을 적용하여 분석하였다. 신 뢰도 검증을 위해 Cronbach’s α 계수를 산출하여 문항내적합치도를 분석하였다.
결과 연구결과는 다음과 같이 요약된다. 첫째, 면담 단계에서 대학생들의 실패 경험과 관련된 6개 영역의 이야기를 추출하여 각 주제별로 실패내성의 2개 하위요인(실패원인분석, 실패극복신념)을 측정하는 문항을 개발하였다. 둘째, 탐색적 요인분석과 신뢰도 분석을 한 예비검사에서 2개 구성요인별 5개 문항 즉, 10문항을 최종적으로 확정하였다. 셋째, 본검사에서 확인요인분석을 실시한 결과, 2개의 잠재변인과 각 5개 관찰변인의 구인타당도가 검증되었다. 하위요인인 실패원인분석과 실패극복신념의 변별타당도, 요인별 해당 문항들의 수렴타당도도 검증되었다. 신뢰도는 실패원인분석 0.75, 실패극복신념 0.79인 것으로 나타났다. 공인타당 도 검증을 위해 그릿, 학습무동기 척도를 준거로 상관분석과 구조방정식 모델링을 실시한 결과, 실패원인분석, 실패극복신념, 그릿, 학습무동기 간 유의미한 관련성이 있었으며, 구조적 인과관계가 확인되었다. 실패극복신념은 실패원인분석과 그릿 및 학습무동기 와의 관계에서 매개효과를 지니고 있음이 나타났다.
결론 이러한 연구 결과를 바탕으로 대학생의 실패내성 측정의 의의와 본 연구가 대학생 실패내성 향상 및 관련 연구에 주는 시사점을 제안하였다.

영어초록

Objectives The study aimed to develop and validate the scale of ‘the college student of failure tolerance (CSFT)’ to understand the failure tolerance of college students.
Methods The interviews were conducted with college students. Six stories were extracted from previous studies and interviews and two questions for each story. After preliminary test, an survey of 10 questions was administered to the 818 college students along with the Grit and Academic amotivation scales. The exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were conducted to verify construct validity, and and correlation analysis and structural equation modeling were used to analyze the relationships with the criterion scales in verifying concurrent validity. The mediating effect in the causal relationship was analyzed by applying the bootstrapping method 2,000 times with a 95% confidence interval. To analyze reliability, Cronbach’s coefficient was calculated. α Results The exploratory factor analysis indicated that those five areas (Grade management, Aptitude for major, Self-management, independency, Career preparation) were contracted to two factors (‘Analysis of the cause of failure’ and ‘Belief in overcoming failure’). Confirmatory factor analysis, using structural equation modeling, confirmed that the factor structure of CSFT fits to the data. In order to examine the criterion validity of CSFT, the causal model of ‘Analysis of the cause of failure’ and ‘Belief in overcoming failure’, ‘Grit’, and ‘Academic amotivation’ was analyzed using structural equation modeling. As a result, it was confirmed that the higher the ‘Failure tolerance’, the higher the ‘Grit’, but the lower the ‘Academic amotivation’. Additionally it was found that ‘Belief in overcoming failure’ played a role as a mediating variable between ‘Analysis of the cause of failure’ and ‘Grit’, and between ‘Analysis of the cause of failure’ and ‘Academic amotivation’. The reliability coefficients (Cronbach’s ) of the CSFT α were satisfactory, ranging from .75 to .79.
Conclusions Based on these findings, the importance of measuring the college students’ failure tolerance and its implications were discussed.

참고자료

· 없음