글쓰기 교과목에서 상호 동료 교수법을 적용한 협동 글쓰기 교육의 효과 (Effect of Collaborative Writing Education with Reciprocal Peer Teaching in Writing Subject)

서지정보

· 발행기관 : 어문연구학회
· 수록지 정보 : 어문연구 / 100권 / 59 ~ 84페이지
· 저자명 : 김혜경

초록

본고는 대학의 글쓰기 교과목에서 학생 중심 학습의 중요성과 필요성을 제안하고 그 사례를 소개하여 글쓰기 교육에 대한 효율적인 방안을 모색하기 위한 목적을 갖는다. 이를 위하여 ‘상호 동료 교수법을 적용한 협동 글쓰기’를 시행한 후, 실험집단과 통제집단의 설문을 비교 분석하고 글쓰기 학습의 교육적 효과를 살펴본 것이다.
글쓰기 교육에서 학생 중심 학습에 대한 관심은 급변하는 시대에 적응하고 주체적 인재를 양성해야 한다는 사회적 요구와도 밀접하다. 상호 동료 교수법은 둘 이상의 학생이 모둠을 구성하여 서로 가르치고 평가하며 격려하는 학생 중심 학습 방법의 하나이다. 학생들은 상호 동료 교수 학습을 진행하면서 공동의 목표를 가지고 협동할 뿐 아니라 이를 통해 책임감과 성취감을 강화한다. 또한 성공적인 글쓰기를 경험하면서 논리적 사고력의 증가, 자존감의 향상, 사회성의 신장, 우수한 학습 효과 등을 극대화한다.
이와 함께 협동 글쓰기는 모둠 구성원이 글쓰기의 생성 및 계획하기 단계, 쓰기 단계, 수정하기 단계까지의 모든 과정에 참여하면서 한 편의 성공적인 글을 작성하는 방법이다. 협동 글쓰기는 다른 학생과 아이디어를 공유하고 구조화하여 체계적인 통합 능력을 기르게 하며, 공동의 결과물을 완성하는 과정에서 소통 능력과 협업 능력을 신장시키고, 사회성을 강화한다. 이러한 경험은 글쓰기에 대한 자신감을 향상시키고 흥미를 갖게 하는 동시에 능동적인 글쓰기 태도를 길러 주는 장점이 있다.
본 연구는 글쓰기 교과목에서 5주 동안 모둠 수업을 진행하고 상호 동료 교수법을 적용한 협동 글쓰기를 실시하여 그 학습 효과를 확인한 것이다. 연구의 공정함을 위하여 실험집단과 통제집단의 학습 환경과 수업 내용, 교수자의 글쓰기 피드백은 동일하게 시행하였으며 사전․사후 설문을 실시하고 이를 분석하였다. 그 결과 협동 학습을 실시한 실험 집단에서 교과목표 및 기대감, 자기효능감, 글쓰기 학습태도, 글쓰기에 대한 관심 등이 모두 향상되는 효과를 얻었으며, 글쓰기 능력의 신장 및 높은 학습 만족도를 확인하였다.
결론적으로 상호 동료 교수법을 적용한 협동 글쓰기는 학습 효과를 극대화하고 글쓰기 능력을 신장시키는 유의미한 학생 중심 수업 모형이다. 대학의 글쓰기 교과에서 본 교수법을 적극적으로 활용한다면 학생들의 글쓰기에 대한 자신감을 회복시키고 학습 효과를 높이는데 도움이 될 것으로 기대한다.

영어초록

This article is about a research to find an effective method on writing education. To do so, I have enforced collaborative writing with reciprocal peer teaching in writing class. The interest in activity based learning in writing education is closely connected to the social demand to cultivate independent human resource. After 2010, the university emphasized the necessity of education based on the competency to make the students adapt in the hyper-complex society. Activity based learning is suggested as a teaching methodology for this.
Reciprocal peer teaching in activity based learning is a method that two or more students organize a group to teach, evaluate and encourage each other. Conducting reciprocal peer teaching, the students share the communal objectives, cooperate with each other and through this, they enhance their responsibility and sense of achievement. The collaborative writing, which is used in the research, is the way of group members write a piece of writing together. They participate in every step of writing - planning, writing and editing the piece of writing - as a group. Collaborative writing is to accomplish the writing assignment through sharing and systemizing the idea with other students.
To analyze the effects of the aforementioned teaching and writing methodology, I have conducted a class using it for 5 weeks. I provided the learning environment and the content of the class identical to the experimental and controlled group. I have collected the pre- and post-experiment surveys from the students and analyzed the results from each group by comparing them. As a result, it was confirmed that the experimental group gained positive learning effects in the object of the class and expectation, ability in writing, and learning attitude in writing. It was also proven that their interests in writing, satisfaction in writing and satisfaction in writing feedback were all increased.

참고자료

· 없음