기초일본어 전공 교과목의 PBL(Project-Based Learning) 적용 사례연구 (A Case Study of PBL(Project Based Learning) Applied to Basic Introductory Courses for Japanese Language Major)

서지정보

· 발행기관 : 대한일어일문학회
· 수록지 정보 : 일어일문학 / 90호 / 159 ~ 179페이지
· 저자명 : 김세련

초록

본 연구는 사범대 일어교육과 1학년 전공 교과목인 ‘기초일본어II’에 프로젝트학습을 적용한 사례연구이다. 연구대상은 본 교과목 수강생 25명이며, 팀 빌딩은 원활한 팀 프로젝트 활동을 위해 한 팀을 5명씩 총 5팀으로 편성하였다. 프로젝트학습의 수업 적용은 중간고사 이후부터 4주간(12시간)이고, 수업절차는 ‘준비-계획-실행-평가’의 4단계로 진행되었다.
본 프로젝트 수업의 전 과정에 학습자의 주도적 참여로 스스로 생각해내고 다양한 방법을 시도하며, 팀원들과 함께 협력하여 문제를 해결해나가는 수행 과정을 통하여 “소통역량과 협력역량”이 향상된 성과를 보였다.
아울러 기존의 교수 일방의 구조식 강의보다 학습자 중심의 프로젝트 활동을 통하여, 팀 내의 역할분담과 의견 조율을 통해 서로의 부족함을 채워주면서 연대감을 형성하고 배운 지식을 결과물에 적용해보는 좋은 기회를 제공함으로써, 교내 2020 학생성공 PBL 온라인 경진대회에 참가하여 우수상을 수여한 팀도 생겨 “도전역량”의 성과도 보였다.
본 프로젝트 수업에 대한 만족도 고찰을 위해 사후 설문조사 결과, 교수자 강의평가는 5점 만점에 4.45로 나타난 반면, 학습평가는 4.29로 다소 낮게 나타났다. 한편, 학습평가의 만족도는 4.5로 나타났으며. 특히 프로젝트수업에 대한 기대감과 검색 및 일본어 능력 향상이 4.5이상으로 높은 만족도를 보인 반면, 역할 분담은 4.14로 가장 낮은 만족도를 보였다.
향후 프로젝트학습의 수업 적용 시 학습자 눈높이에서 보다 비구조화된 실용적인 문제를 테마로 정하되, 수행평가에 대한 보다 구체화된 객관적인 기준을 마련하고 효율적인 역할분담의 조율을 강구해야 할 것이다.

영어초록

This study is a case study of Project-Based Learning(PBL) applied to 'Basic Japanese II', a major course in the first year of the Department of Japanese Language Education.
The subject of this study is 25 students taking this course, and for the purpose of team project activities, each team consisted of 5 people. PBL was applied for 4 weeks (12 class hours) after the midterm exam, and the course was conducted in the four stages of ‘preparation –planning –execution -evaluation'. Throughout the entire course of this project, the learners' participation in the course of the project led them to thinking themselves, and learners tried various methods while working with team members to solve problems.
In addition, the project activities centered on learners rather than structured lectures by the professor provided a good opportunity to form a sense of solidarity while filling each other's gaps through the division of labor and consensus-building within the team, and for students to apply the newly acquired knowledge to the outcome. The team that applied this educational method participated in the 2020 Student Success PBL Online Contest on campus and received an excellence award, showing achievements of “challenge competence”.
The results of a post-question survey to review the satisfaction with this project class suggest that the instructor's lecture notched 4.45 out of 5 points, with the learning evaluation slightly lower at 4.29. On the other hand, the satisfaction level of the learning evaluation was 4.5, especially with PBL expectations, search and improvement in Japanese language skills, while the division of labor fared worst at 4.14. When applying PBL in the future, therefore, more unstructured practical problems should be chosen as a theme from the perspective of learners, but more concrete objective standards for performance evaluation should be prepared, and effective coordination of labor division should be sought.

참고자료

· 없음