교양일본어 비대면 원격수업의 실천보고 및 개선방향 탐색 - 신라대 교양일본어 수강자 설문조사를 중심으로 - (A Field Report of Distance Learning for Non-major Japanese Language Courses and Suggestions for its Improvement - Based on the Student Survey in Japanese Language Courses at Silla University -)

서지정보

· 발행기관 : 대한일어일문학회
· 수록지 정보 : 일어일문학 / 93호 / 91 ~ 113페이지
· 저자명 : 김세련

초록

본 연구는 21학년도 2학기 진행된 교양일본어(SJP) 비대면 원격수업에 대한 운영 실태와 그에 따른 학습자의 만족도 조사를 분석하고 개선 방향을 검토한 것이다.
조사대상은 21학년도 2학기 교양필수 SJP강좌 13클래스 전체 수강자 272명이고, 설문에 참여한 사람은 179명으로, 참여율 65.8%의 응답을 얻었다. 조사목적은 SJP 비대면 원격수업의 질 개선을 위한 수강자의 인식과 요구도 분석을 통해 실태를 파악하고, 향후 학습자 참여형 비대면 원격 수업의 개선 방향을 탐색하기 위한 실증적인 기초자료를 마련하는데 있다. 설문조사는 11월23일부터 12월7일 2주간에 걸쳐 진행되었고, 조사방법은 네이버 설문조사 URL을 공유하여 익명으로 실시하였다. 설문내용은 피조사자의 (1)기초정보 (2)수업유형 (3)학습동기 (4)수업운영 (5)교수-학생 간의 상호작용 (6)성취도평가 (7)학습자요구 등에 관한 7가지 사항이다.
분석결과, 첫째, 비대면 원격 수업유형의 대부분은 ‘동영상과 실시간 원격화상’의 병행 또는 혼합수업이 68.7%로 가장 많았다. 반면, 수강자가 바라는 향후 원격수업의 유형은 비실시간 ‘동영상’수업을 가장 선호하고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 실시간 화상수업에 참여하기 전에 반드시 동영상 수업을 먼저 듣고 참여하려는 학습동기를 보였으나, 스터디 관련 비교과 활동에 관한 관심은 별로 없는 것으로 나타났다. 셋째, 팀티칭 운영의 전체적인 만족도는 87.5%가 긍정적인 만족도를 보였다. 특히 만족 영역은 ‘수업내용’인 반면, 불만족 영역은 ‘교수-학생 간의 상호작용’과 ‘수업진도’로 나타났다. 넷째, ‘교수-학생 간의 상호작용’의 수단은 ‘LMS의 공지사항과 게시판’활용이 가장 높게 나타났다. 특히 문법수업의 패들렛(Padlet) 활용과 회화수업의 PPT 플랫폼에 흥미를 보였으며, 실시간 화상수업에서는 스피드 퀴즈게임에 적용한 Kahoot!에 흥미를 보였다.
향후 비대면 학습자 참여형 원격 수업설계의 개선 방향으로 첫째, ‘교수-학생’, ‘학생-학생’ 간의 원만한 상호작용을 위한 다양한 테크놀로지의 교육적 활용을 제안한다. 둘째, 학습자의 협업과 도전역량을 향상시킬 수 있는 다양한 비교과 활동 기획을 제안한다. 셋째, 교과목 ‘수업개선연구회’ 모임의 활성화를 제안한다. 끝으로 본고의 설문결과는 객관성과 일반화에 한계는 있지만, 비대면 원격수업의 실천보고로서의 학습효과를 가늠해 볼 수 있길 바란다.

영어초록

This paper analyzes the performance of non face-to-face remote learning in Silla Japanese Program (SJP) conducted in the 2nd semester of 2021 by studying the satisfaction survey among students, and explores ways to improve the method. A total of 179 students participated in the survey. The purpose of the study is to understand the actual situation by analyzing students' perceptions and needs with a view to improving the quality of SJP non face-to-face remote learning, while also compiling empirical raw data to help improve non face-to-face remote classes with increased learner participation in the future.
The questionnaire consists of 7 items related to the subject's (1) basic information (2) class type (3) learning motivation (4) class operation (5) professor-student interaction (6) achievement evaluation (7) suggestions for improvement. The findings are as follows: First, among various non face-to-face remote learning methods, recorded video classes and real-time streaming classes are most common at 68.7%. On the other hand, it was found that non real-time 'video' classes were most preferred by the respondents who also want the same format in the future. Second, while respondents had a motivation to watch video classes before participating in real-time streaming video classes, but they showed little interest in non-curricular study activities. Third, as for the overall satisfaction level of team teaching operation, 87.5% gave a positive answer. In particular, they were particularly satisfied with ‘class content’, but were dissatisfied with ‘professor-student interaction’ and ‘the pace of the class’. Fourth, as a means of interaction between professors and students, the use of 'LMS notices and bulletin boards' were found to be the most common. In particular, they showed interest in the use of Padlet in grammar classes and the PPT format in conversation classes.
As for suggestions for future improvement, we first propose the educational use of various technologies for smooth interaction between ‘professor-student’ and ‘student-student’. Second, we recommend a variety of extracurricular activities that are intellectually challenging and improve learners' collaboration. Third, we propose the revitalization of the ‘Class Improvement Research Group’. One final caveat is that the results of this study are limited in terms of objectivity and generalization.

참고자료

· 없음