비대면 교양 한문 수업 사례와 개선 방안 (An Analysis of the Improvements to Non Face-to-Face Chinese Character Classes as University Liberal Arts Subjects)

서지정보

· 발행기관 : 한민족어문학회
· 수록지 정보 : 한민족어문학(구 영남어문학) / 91호 / 113 ~ 146페이지
· 저자명 : 김미선

초록

코로나바이러스감염증-19의 유행으로 갑작스럽게 비대면 수업을 진행하게 된 교수자들은 효율적인 수업 방안을 마련하기 위해 고심하였다. 본 논문에서는 필자의 비대면 교양 한문 수업 사례를 교수자들과 공유하고 개선 방안을 제시하여, 효율적인 비대면 교양 한문 수업 방안 모색에 기여하고자 하였다.
필자는 2020학년도 1학기에 84명의 수강 인원을 대상으로 비대면 교양 한문 수업을 진행하였다. 구체적 수업 사례는 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 동영상을 통한 강의 중심 수업을 진행하였다. 한문이라는 과목의 특성상 기초적인 한문 지식 전달에 시간을 할애할 필요가 있고, 동영상 강의를 반복하여 들으며 복습하는 방식이 필요하다고 보았기 때문이었다. 둘째, 활동 자료를 이용하여 상호 작용을 하였다. 매주 수업 내용을 복습하는 간단한 활동 자료를 작성하게 하고, 다음 주차 동영상 강의 초반부에 이에 대한 피드백을 하였다. 셋째, 한자 쓰기를 평가에 활용하였다. 대면 시험이 어려운 상황이었기 때문에, 노트 정리, 쓰기 교재 등을 평가에 활용하여 변별력을 확보하였다.
비대면 교양 한문 수업을 진행하는 경우, 교수자의 측면에서는 소통을 위한 창구를 확대하고, 학교의 측면에서는 분반별 수강 인원에 제한을 둘 필요가 있다. 학생들에게 충분한 피드백을 제공하고, 안전한 대면 시험을 치르기 위해서는 50명 이하로 한 분반 수강 인원을 제한하여야 할 것이다.

영어초록

Due to the coronavirus infectious disease, commonly referred to as COVID-19, has spread around the world, teachers who suddenly had to lead non face-to-face classes (untact classes) struggled to come up with effective class plans. This paper attempts to contribute to the ongoing efforts for the search for an efficient non face-to-face Chinese character class as an essential university liberal arts subject, by sharing my case observations of non face-to-face Chinese character classes with teachers and by offering improvement plans.
During the first semester of 2020, I conducted non face-to-face Chinese character class for a group of 84 students. Specific class cases can be summarized as follows. Firstly, lecture-oriented classes were conducted through videos. Because of the nature of studying Chinese characters, it was necessary to allocate the necessary time to disseminate the basic knowledge of Chinese characters, and to hear and review the video lectures repeatedly. Secondly, the teacher and students interacted with each other by using activity data. Students were asked to prepare simple activity materials to review what was learned every week, and they were given feedback on their assignments at the beginning of the next week’s video lecture. Thirdly, the writing of Chinese characters was utilized for evaluation. Since the face-to-face exam presented a difficult situation, we used arranged notes and writing textbooks for evaluation in order to to prevent discrimination.
While conducting non face-to-face Chinese character classes, it is necessary to expand the window for communication from the perspective of the teacher, and to limit the number of students per class from the perspective of the school. In order to provide sufficient feedback to students and to provide a safe face-to-face exam, the number of class members per class should be limited to 50 or less.

참고자료

· 없음