1·2차 교육령 시기 일제초등교육의 실태 및 ‘중등학교’ 유치 운동: 馬山府를 중심으로 (The Actual Condition of Japanese Colonial Primary Education in the Period of the 1st and 2nd Education Decrees and the Campaign to Attract Secondary Education Courses: Focusing on Mayama)

서지정보

· 발행기관 : 부산경남사학회
· 수록지 정보 : 역사와경계 / 118호 / 79 ~ 114페이지
· 저자명 : 김성윤

초록

저자는 석사 논문을 조사하는 과정에서 마산부 내의 고등보통학교 설립운동과정과 결과를 확인하였다. 본고는 마산부의 고보 유치 전 교육현황과 1920년대 고보 유치 과정 및 결과를 정리하고자 하였다.
이를 통해 (1) 1차 교육령으로 3面 1敎制, 복식학제가 적용된 마산부 내의 학교 현황을 살펴보았다. 공립의 경우는 주로 일본인을 대상으로 하였고 중등학교 역시 일본인의 이주와 본국 귀환에 따른 학업 공백을 메꾸기 위한 목적으로 실과학교가 존재했다. 조선인 내부에서의 보통학교에 대한 거부 의식도 작용하였으나 이는 곧 보통학교의 필요성으로 대체되었다. 하지만 물리적 거리와 학비의 부담으로 보통학교에 다니는 것 자체가 어려운 일이었다. 사립학교로 진학하는 것이 대안이었으나 학적을 인정받지는 못했다. 또한 마산부내에 고등과정이 없었으므로 학업을 위한 지역 이탈이 일어날 수밖에 없었다.
(2) 삼일운동은 그 동안 다양한 부문에서 내재한 불만이 터져 나온 사건으로 해석한 일제가 통치노선을 변경하면서 2차 교육령이 내려진다. 마산부내에서는 유치원이 개원하고 보통학교의 입학생이 대폭 증가한다. 이에 따라 보통학교 이후의 고등과정에 대한 요구도 증가한다. 고등보통학교의 입시경쟁률은 치열했으며 이에 따라 고등보통학교를 유치하려는 지자체의 경쟁 또한 심화된다.
(3) 1920년대 공립고등보통학교 유치경쟁이 일어났다. 마산부에서도 고보유치 기성회가 조직되고 고보유치 운동이 전개되었다. 또한 공립보통학교 학제가 4년에서 6년으로 승격되고 敎舍가 신축되었다. 사립학교로서 호신학교는 고등보통학교로서의 역할을 하기 위해 설립되었으나 총독부의 인가를 받지 못한 상황에서 어려움을 겪다 결국 폐교하였다. 마산부 고보 유치 기성회를 중심으로 상업학교를 설립했다. 다만 일본인 비율 할당제와 인문계형이 아닌 실업계형 고보로써 한계를 지녔다. 고보기성회를 중심으로 고보 유치 운동을 지속하였으나 결과적으로 일본인을 대상으로 한 마산 중학교가 설립된다. 다만, 일본인만을 받은 것이 아니라 조선인과 일본인의 비율이 같은 학교로 고보설립운동을 통한 마산부내의 움직임에 어느 정도 영향을 받은 것으로 보인다.
결국 고보유치에는 실패하지만 상업학교 설립과 마산중학교의 설립으로 어느 정도 성과를 이루었다.

영어초록

I have verified the process and results of the movement to establish a secondary school in Masan district while investigating the master's thesis. The purpose of this paper is to sum up the education status of Masan district before it engaged in competition to attract establishment of a secondary school and the process and results of such competition in the 1920s.
Through this, the paper has investigated the status of schools in Masan district where (1) the policy of placing one primary school in three myeons (townships) and boksik school system were in place as part of the first educational ordinance. The public school was mainly intended to educate the Japanese while the secondary school also has a practical curriculum intended to fill in the academic vacuum temporarily caused during the period of the Japanese migration and returning to their homeland. Korean people developed a sense of rejection for the primary school before it was soon replaced by the need for one. However, physical distance and financial burden of tuition made it difficult for parents to send their kids to a primary school. One of the alternatives was to send their kids to a private school although their educational accomplishments were not recognized. The absence of secondary schools in Masan district forced people to leave the district for advancement to a higher school.
(2) The March 1st Movement, which was interpreted by the Japanese colonial authorities as an incident of exploding discontent and rage in various sectors of the society, made them change the direction of their governance and issue the second education ordinance. Masan district saw the opening of kindergartens with a sharp increase of students entering a primary school, which led to a rising demand for advancement to a higher school. Masan district also saw a fierce competition to enter a secondary school among eligible students and local governments’ competition to attract the establishment of secondary schools intensified as well.
(3) The 1920s saw a competition to attract the establishment of public secondary schools. The local government of Masan district organized a school supporting association to attract secondary schools and rolled out the attraction campaign. In addition, the four-year public primary school system was promoted from to six-year system with the number of teachers adjusted accordingly. Hosin School was established to serve as private school but experienced difficulties in obtaining an approval from the Japanese Government General of Korea, resulting in closure eventually. A commercial school was established centering on the school supporting association of Masan district but with limitations of the quota to allow Japanese people and of being a vocational secondary school instead of an academic one. Despite the concerted effort between the local government and the school supporting association to attract a public secondary school, they failed to go any further than establishing Masan Middle School for Japanese students. It accepted both the Korean and Japanese students with the same ratio instead of Japanese students only, which seemed to be affected, to some extent, by the movement of the local government to establish a secondary school. In the end, although the Masan local government failed to attract the establishment of a secondary school, it achieved some success with the establishment of a vocational school and Masan Middle School.

참고자료

· 없음