비실시간 비디오 강의와 실시간 웹 컨퍼런싱 강의: 학습자 인식 (Asynchronous Video Lectures and Synchronous Interactive Web Conferencing Lectures: Student Perceptions)

서지정보

· 발행기관 : 한국문화융합학회
· 수록지 정보 : 문화와융합 / 43권 / 5호 / 87 ~ 110페이지
· 저자명 : 하명정

초록

코로나 19 팬데믹의 영향으로 온라인 학습 환경이 고등교육에서 그 어느 때보다 확산세에 있다. 대다수 강사들이 기존의 교수법을 최대한 온라인 학습 환경에 부합시키려고 애쓰고 있다. 온라인 수업은 크게 사용하는 온라인 도구의 성격에 따라 크게 실시간, 비실시간 두 범주로 구분할 수 있다. 본 연구는 비실시간 온라인 환경과 실시간 온라인 환경을 비교하고 학생들의 학습경험과 만족에 미치는 영향을 조사하고자 하였다. 충청권 A대학의 팀티칭 과목을 수강한 115명의 학생들이 참여하여, 두 가지 형태의 온라인 학습 즉 무들을 이용한 비실시간 비디오 강의와 웹엑스를 이용한 실시간 화상 강의를 경험하였다. 웹 기반 설문지를 이용하여 학생들의 인식과 코로나 사태 이후 원하는 수업 형태에 대해 조사하였다. 학생들의 응답을 분석하기 위해 기술통계를 사용하였다. 분석결과는 두 가지 형태 모두 온라인 학습에서 효과적임을 제시한다. 대부분의 학생들이 온라인 강의의 편의성, 효율적 시간 이용에 대해 주목한 반면, 네트워크 불안정과 집중도 하락이 불만족의 주요 원인들이었다. 또한 학생들은 비실시간 비디오 강의를 보다 선호하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학생의 강의 만족도에 있어 반복 학습의 중요성을 제시한다고 본다. 마지막으로 연구결과에 기반하여 교육적인 시사점과 온라인 수업의 효과를 증진시킬 수 있는 방법이 간단히 논의된다.

영어초록

Due to the impact of COVID-19 pandemic, online learning environments are more prevalent in higher education than ever before. Many instructors are attempting to emulate traditional instructional methods in the online learning environment as much as possible. Online classes are mainly separated into two categories, (1) synchronous online; and (2) asynchronous online, depending on the nature of the online tool. This study aims to compare asynchronous online environments and synchronous web conferencing environments and their effect on learning experience and satisfaction of students. Participants of the study were 115 students enrolled in 3 team-teaching classes at A University in Cheung-cheong area. The students received instruction in two different types of online learning environments: asynchronous video lectures using Moodle and synchronous web conferencing lectures using Webex. Web-based questionnaires were employed to examine students’ perceptions of synchronous and asynchronous online learning as well as their needs to class forms in the post-COVID era. Descriptive statistics were used to analyze the responses of the students. The results of this analysis suggest that both types of lectures are effective in delivering online instruction. Overall, students noted some positive features of both types of lectures such as comfortable educational environments and efficient time utilization, while network instability, and reduced concentration were shown to be their primary causes of dissatisfaction. The findings also revealed that students preferred asynchronous video lectures in terms of interests, engagement, and efficiency. This finding iterates the importance of repetitive learning on student satisfaction in a course. From these findings, pedagogical implications are briefly discussed and ways of maximizing the effects of online courses are suggested.

참고자료

· 없음