체육 나눔 교사학습공동체 티처런커뮤니티의 지속력 (The Sustainability of the Teacher-Learn-Community as a Teacher Learning Community for Sharing Physical Education)

서지정보

· 발행기관 : 한국스포츠교육학회
· 수록지 정보 : 한국스포츠교육학회지 / 26권 / 2호 / 91 ~ 111페이지
· 저자명 : 조기희

초록

본 연구는 대한민국 체육 활성화에 기여하고 있는 티처런커뮤니티(Teacher-Learn-Community) 사례를 통 해 체육 나눔 교사학습공동체가 지속되기 위해서는 어떠한 점에 유의해야 하는지 그 시사점을 도출하기 위 해 수행되었다. 이를 위해 질적 사례연구에 기초하여 2014~2019년까지 수집한 워크숍 자료집, 워크숍 촬영 물, 연구자 일지를 바탕으로, 최종 심층면담을 통해 결과를 도출하였다. 연구 참여자는 교사학습공동체에 지속적으로 참여하면서 핵심적인 역할을 수행하고 있는 교사 6명이었으며, 이들을 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 연구 결과 티처런커뮤니티의 지속력은 공동체와 개인적 차원으로 나눌 수 있었다. 첫째, 공동 체적 차원에서 티처런커뮤니티는 1) 체육수업을 배우고 싶은 멤버들이 꾸준히 유입되는 공동체, 2) 자발적 이고 편안히 들락날락할 수 있는 공동체, 3) 평가와 성찰을 바탕으로 개선하는 공동체, 4) 학생의 입장에서 직접 체험하는 공동체이기 때문에 계속해서 유지되고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 개인적 차원에서 교사들 은 1) 교사로서 바람직하고 좋은 교사학습공동체의 멤버인 ‘나’, 2) 반성하고 열정을 채우는 ‘나’, 3) 체육 교 과 리더십을 발휘하는 ‘나’, 4) 집단지성을 바탕으로 동반 성장하는 ‘나’로 티처런커뮤니티에 몸담고 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 체육 나눔 교사학습공동체는 공동체적 차원에서 운반, 침식, 퇴적 작용으로 그 모습이 점차 변모하며, 그 속에서 개인은 속함, 배움, 기여, 성장에 대한 믿음의 깊이 차이로 개인적 포지션 이 결정되고 있었다. 아울러 체육 나눔 교사학습공동체의 경우 이론과 실기의 중용을 지키면서 동영상을 활용한 확산이 중요한 것으로 나타났다.

영어초록

This study was conducted to draw up implications for how the physical education (PE) teacher learning community should be kept alive through the Teacher-Learn-Community (TLC) that contributes to the revitalization of PE in South Korea. Based on qualitative case studies, the results were derived from the final in-depth interviews based on the workshop materials collected from 2014 to 2019, workshop video, and journal entries. The interviewees were six teachers who played a key role in the TLC and conducted in-depth interviews. The results showed that the sustainability of TLC could be divided into the community aspects and individual aspects. First, the strengths that can be sustained in the community aspects are: 1) a steady influx of members who want to learn PE, 2) a spontaneous and relaxed atmosphere, 3) improvement based on evaluation and reflection, 4) hands-on experience from a student’s point of view. Second, the strengths that can be sustained in the personal aspect are as follows: 1) pride in being a good and good teacher learning community as a teacher, 2) an opportunity to reflect and passion, 3) showing PE leadership, 4) belief to be a mutual growth based on collective intelligence. This kind of PE teacher learning community has transformed itself from transportation, erosion, and sedimentation. And personal position has been determined by the depth of belief in belonging, learning, sharing, growth, and relationship between individuals. Also, the PE teacher learning community is important to spread through video while balancing theory and practice. If these findings are benchmarked and actively utilized, teacher learning communities such as living organisms that are created and dissipated will continue to be maintained.

참고자료

· 없음