교사가 지각하는 학교목표구조에 따른 교사동기 관련 심리적 특성과 교수전략 행동과의 관계 연구 (The Relationship between Teacher's Perceived School Goal Structure and Teacher Motivation, Instructional Practices)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육심리학회
· 수록지 정보 : 교육심리연구 / 21권 / 2호 / 331 ~ 348페이지
· 저자명 : 양명희, 조윤정

초록

본 연구는 교사가 지각한 학교목표구조가 교사동기 관련 심리적 특성과 교수전략 행동과 어떠한 관계를 형성하고 있는지를 경험적으로 살펴보고자 하였다. 학생에 초점을 두었던 기존의 목표구조 연구와는 달리 교사가 지각한 학교의 목표구조를 탐색하였으며, 목표지각에 있어 삼분적 구조를 적용하였다. 경기도 소재 중, 고등학교에 재직 중인 교사 372명을 대상으로 교사가 지각한 학교목표구조, 교사동기관련 심리적 특성, 교수전략 행동을 측정하는 질문지를 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교목표구조에 대한 지각에 있어 수행접근 목표구조가 중학교에 비해 고등학교에서 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 교사가 지각한 학교의 숙달목표구조는 교사의 동기(교직에 대한 내재적 동기나 교사효능감)에 유의한 영향력을 행사한다. 교직에 대한 내재적 동기는 숙달접근적 목표구조에 의해, 교사효능감은 숙달접근과 수행접근적 목표구조에 의해 유의하게 예언되었다. 셋째, 학교의 목표구조가 교사의 교수전략에 유의한 영향력을 행사한다. 영향력의 정도는 수행회피 목표구조에서 가장 컸으며, 숙달접근 목표구조에서 가장 작았다. 넷째, 교사의 동기 수준과 학교의 목표구조가 교수전략에 미치는 상대적 기여도는 교사가 교수전략을 통해 강조하는 목표구조에 따라 차별적인 패턴을 보였다. 이상의 결과들이 주는 이론적, 실제적 시사점들이 논의되고 있다.

영어초록

This study examined how secondary school teachers' perceived school goal structures for student learning affect intrinsic motivation to teach as well as teacher efficacy, and how these goal structures influence instructional practices. The study also examined whether teachers' perceptions of school goal structure, teacher motivation, and instructional practices differ as a function of gender and school grade levels. Three hundred and seventy-two secondary schoolteachers participated in the study. Results indicate that mastery school goal structure was a significant predictor of both teachers' intrinsic motivation to teach and teacher efficacy, while performance-approach school goal structure predicted only teacher efficacy and failed to predict the intrinsic motivation to teach. Both teacher motivation variables and perceived school goal structure significantly predicted teachers' instructional practices, but the impact of perceived school goal structure was larger than that of teacher motivation variables. Interestingly, there was congruence between teachers'approaches to instruction and perceived school goal structures. Mastery school goal structure led to teachers' mastery approaches to instruction, performance-approach school goal structure led to teachers' performance- approach approaches to instruction, and performance-avoidance school goal structure led to teachers' performance-avoidance approaches to instruction. Lastly, it was found that high school teachers perceived more emphasis on the performance approach in the school than did middle school teachers, and that male teachers showed a higher level of teacher efficacy than did female teachers.

참고자료

· 없음