비대면 학습공동체의 역동성 향상을 위한 교수 중심 튜터링의 교수전략 연구 (A Study on Teaching Strategies of Professor-Centered Tutoring to Improve the Dynamics of Non-Face-to-Face Learning Communities)

서지정보

· 발행기관 : 한국복음주의신학회
· 수록지 정보 : 성경과 신학 / 100권 / 107 ~ 135페이지
· 저자명 : 이종민

초록

코로나19로 인하여 급격하게 변화된 교육환경에 효과적으로 대응하기 위하 여 다양한 교육방법들이 시도되고 있다. 그중에서 역동적인 학습공동체를 형성하기 위하여 대면교육과 비대면교육에서 공통적으로 활용되고 있는 튜 터링 학습전략을 제안하고자 한다. 일반적으로 튜터링 학습전략은 “학습자 지원체제”(Student Support System)의 일환으로 활용되는 보조 교육프로그램 으로 운영되거나, 비교과프로그램들 중에서 “학습역량강화 프로그램”으로 운영되거나, 텔레튜터링 시스템을 기반으로 한 “원격교육 중심의 프로그램” 으로 운영되어 왔다. 그리고 대학에서는 학교에서 선정한 동료학생이 튜터 가 되어 학교생활에 적응하지 못하거나 학습부진으로 어려움을 겪는 학생을 돕는 튜터링 활동이 주류를 이루었다. 이번 연구의 목적은 기존의 동료튜러 팅의 한계를 극복하면서 보다 역동적인 학습공동체를 형성하기 위한 “교수 중심의 튜터링” 모델을 제시하는 것이다. 이를 위해서 튜터링 전개과정에 따 른 튜터의 필요성과 다양한 역할을 규정하고, 각 과정에서 요구되어지는 교 수전략들을 제시하고자 한다. 이를 위하여 C대학교 “종교교과교육론”에서 실시했던 교수전략을 구체적으로 제시한다. 결론적으로 대면교육과 비대면 교육이 혼재하고 있는 교육환경 가운데서 자기주도적인 학습동기를 유발함 으로써 역동적인 학습공동체를 형성하고자 하는 기독교교육적 함의를 교수 튜터의 네 가지 역할—내용전문가, 촉진자, 안내자, 관리자—을 중심으로 고 찰해보고자 한다.

영어초록

Various educational methods are being tried to effectively respond to the rapidly changing educational environment due to COVID-19. Among them, this study proposes a tutoring learning strategy that is commonly used in face-to-face and non-face-to-face education in order to form a dynamic learning community. In general, the tutoring learning strategy is operated as a supplementary education program used as part of the “Student Support System”, and as a “Learning Competency Strengthening Program” among non-curricular programs. Also, it has been operated as a “Distance Education Program” based on Tele-Tutoring System. And in colleges, the mainstream tutoring activity was to help students who could not adjust to school life or had difficulties due to poor learning as fellow students selected by the school became tutors. The purpose of this study is to present a “pro- fessor-centered tutoring” model to form a more dynamic learning commun- ity while overcoming the limitations of existing peer tutoring. For this pur- pose, the necessity and various roles of the professor tutor according to the tutoring development process are defined, and the teaching strategies required in each process are presented. Then the teaching strategies implemented in “Religious Subject Education Theory” at University C are pre- sented in the four roles of the professor tutor—content expert, facilitator, guide, and administrator. In conclusion, the Christian educational im- plications of creating a dynamic learning community in the educational en- vironment where face-to-face education and non-face-to-face education are mixed can be found by inducing self-directed learning motivation.

참고자료

· 없음